李文輝

作為班主任，其職責(zé)是要對全班學(xué)生的德、智、體、美等全面發(fā)展負責(zé)。這就要求班主任要學(xué)會利用心理學(xué)知識，給學(xué)生在學(xué)習(xí)的動機、方法、成敗歸因等方面予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種心理障礙，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，這樣才能使學(xué)生保持健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

一、幫助學(xué)生正確了解自己的潛能，確立明確的學(xué)習(xí)動機

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，若不能真正了解自己的潛能，往往會由于偶然的失敗而誤認為自己天生就笨，因而憂心忡忡，自暴自棄，失去學(xué)習(xí)信心。因此，班主任必須幫助學(xué)生正確認識自己的學(xué)習(xí)潛能，了解自己的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展水平；了解自己學(xué)習(xí)的獨到之處和需改進之處，才能做到胸有成竹，信心倍增，確立良好的學(xué)習(xí)動機。

從事任何活動都要有個明確的志向和動機，在強大動機的驅(qū)動下，才能持之以恒，最終實現(xiàn)目標(biāo)。心理學(xué)家認為：動機是指引起和維持個體的活動，并使活動朝著某一目標(biāo)的內(nèi)部過程和內(nèi)部動力。就中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機一可以推動他們的學(xué)習(xí)活動，激活學(xué)習(xí)積極性；二可以幫助他們將學(xué)習(xí)活動定在一定的目標(biāo)；三可以幫助他們維持和調(diào)整學(xué)習(xí)活動，使之堅持的學(xué)習(xí)活動不斷得到強化。

班主任要根據(jù)學(xué)生不同的家境和性格特征，為學(xué)生尋找不同的內(nèi)驅(qū)力，使他們具有良好的志向和較高的動機水平。比如，家庭條件優(yōu)越的孩子總愛說：“我長大了不靠父母，要靠我自己去開創(chuàng)未來?！蔽覀兙涂梢砸騽堇麑?dǎo)地告訴他們：“父母能給你錢財，給你優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，但知識是一定要自己去獲取的，沒有知識的人是真正的貧困者?！笨傊?，遠大的志向早確立比晚確立好，動機強比動機弱的人學(xué)習(xí)效果好。

二、幫助學(xué)生正確歸因

歸因理論認為影響個人成就行為的成敗歸因有四類：即能力、努力、作業(yè)難度和運氣。其中，內(nèi)在因素是能力、努力。當(dāng)個人將成功或失敗歸因于內(nèi)在因素如能力或努力時，個人的情感反應(yīng)最為強烈，即當(dāng)個人將成功作內(nèi)在歸因時，自尊感會最強，當(dāng)他將失敗作內(nèi)在歸因時，羞恥感也最強烈。在學(xué)習(xí)過程中，若能引導(dǎo)學(xué)生正確地把學(xué)習(xí)的成敗歸因到能力、努力等內(nèi)在因素，將有助于學(xué)生自我激勵，自我完善。

例如每次考試結(jié)束，教師、家長和學(xué)生不能只看分數(shù)就完事，而應(yīng)該通過分數(shù)判斷這個學(xué)生是進步了還是退步了，原因何在。成功的經(jīng)驗要堅持，失敗了也要好好總結(jié)。因為學(xué)習(xí)的過程就是由成功和失敗交替而成。成功是建立在失敗的基礎(chǔ)上，正所謂“失敗是成功之母”。美國著名發(fā)明家愛迪生做實驗失敗了200多次，有人問他的感受，他說：“至少我知道有200種方法是行不通的?！彼砸獙W(xué)會正視失敗，從失敗中吸取教訓(xùn)，為以后的成功尋找道路。一般來說，對于成績好或有明顯進步的學(xué)生，可歸因于勤奮努力和方法正確這些原因，從而使他們能再接再厲，日后取得更大成績。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，可歸因于缺乏努力，使其內(nèi)心出現(xiàn)內(nèi)疚之情，知道學(xué)習(xí)的艱難而應(yīng)更加努力地去奮斗。若是雖經(jīng)努力，但成績?nèi)圆惶硐氲膶W(xué)生，可歸因于缺乏更大的努力和學(xué)習(xí)方法欠佳，可使這些學(xué)生更刻苦更努力，同時不斷改進學(xué)習(xí)方法。所謂磨刀不誤砍柴工，在學(xué)習(xí)過程中勤于總結(jié)，善于總結(jié)，才能趨利避害，揚長避短，盡快摸索到一條適合自身的成功之道。這種歸因方法對于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動機，形成認識失敗、面對失敗、不受環(huán)境影響的正確態(tài)度、以及形成良好的自我意識，都有重要的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自我調(diào)控

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中用以提高學(xué)習(xí)效率的各種形式。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生強化學(xué)習(xí)責(zé)任心，使學(xué)生有能力為自己設(shè)定真實的、富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并能較好地運用多種類型的知識按可行性控制過程去制訂學(xué)習(xí)計劃，挑選實施這一計劃的方法。當(dāng)然這一過程還要實行自我調(diào)控。因此，在實際工作中，班主任關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生掌握好科學(xué)的正確的學(xué)習(xí)方法。一方面，要讓學(xué)生敢于嘗試學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何記憶如何理解，成為自主的學(xué)習(xí)者；另一方面要啟發(fā)學(xué)生勤于思考，善于總結(jié)，有意識地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)活動，及時地分析自己的學(xué)習(xí)方法，不斷調(diào)整不斷充實，提高自我監(jiān)控能力。如果做到了這一點，學(xué)生就能按掌握的學(xué)習(xí)方法科學(xué)地利用學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效益，取得事半功倍的效果。

責(zé)任編輯龍建剛