蔡雅琴

備課是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既是為上課打基礎(chǔ)，又是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。但我們很多人對(duì)備課的理解就是“明天要上新課了，我今天只要備好明天要上的新內(nèi)容就行了”。就目前的教學(xué)狀態(tài)來(lái)看，不少老師不注意單元備課，甚至丟掉了單元備課這一環(huán)節(jié)，只是備一課上一課，這對(duì)于胸有成竹的老教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)然無(wú)損大局，但對(duì)于教材、教法尚不熟練的青年教師來(lái)說(shuō)，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

思想品德單元備課的意義

單元備課是思想品德教學(xué)中必不可少的一個(gè)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，抓好這一環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著不可估量的作用。通過(guò)單元備課、通讀教材能掌握教材的整體性、貫穿性，從宏觀和微觀上理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)；通過(guò)單元備課、通讀教材，能理解教材各知識(shí)點(diǎn)的滲透和重點(diǎn)、難點(diǎn)的分解；通過(guò)單元備課，認(rèn)真分析教材，對(duì)照學(xué)生的情況，能處理好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思想品德學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系；能使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)符合思想品德學(xué)科的特點(diǎn)和教材的嚴(yán)密邏輯理論體系。單元備課是實(shí)施本單元教學(xué)的前提，應(yīng)該引起每個(gè)教師的重視。

單元備課應(yīng)備些什么

備書(shū)本。要備好教學(xué)目標(biāo)，就要備好三本書(shū)，即教學(xué)大綱、教材和教師教學(xué)用書(shū)。在每學(xué)一個(gè)新單元之前，必須先學(xué)透大綱，掌握大綱中提出的教學(xué)目標(biāo)。其次要通讀教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的分布，把握教材的整體性，從宏觀上理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后要借助教師教學(xué)用書(shū)，因?yàn)榻處熃虒W(xué)用書(shū)能夠幫助我們分析教材，并且提出很有價(jià)值的教學(xué)建議，對(duì)教師很有幫助。通過(guò)這些信息可以明確本單元內(nèi)容上的要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及本單元在教材中所處的位置，其作用比備具體教學(xué)內(nèi)容更重要，是我們備好一單元課的前提。

備教法。雖然教材的編寫(xiě)已考慮到教學(xué)的需要，編排得非常有條理化、系統(tǒng)化，教師教學(xué)用書(shū)也提出了很好的教學(xué)建議，但這并不意味著就是我們自己的實(shí)施辦法、步驟和順序。我們?cè)诰唧w教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)三本書(shū)，設(shè)計(jì)出更詳細(xì)、更具體、更適合自己特點(diǎn)、適合學(xué)生情況的方法和步驟。每一節(jié)課應(yīng)該采取什么樣的課堂類(lèi)型、采用什么樣的教學(xué)方法，教師都要在單元備課時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)