張永麗

摘 要：在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的情況下，通過(guò)直觀教學(xué)與情景教學(xué)，不僅可以使學(xué)生生動(dòng)形象地掌握英語(yǔ)知識(shí)，還能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極思想，形成有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還可以使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力都得到充分的訓(xùn)練，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)；情景教學(xué)；生動(dòng)

眾所周知，初中階段的學(xué)生抽象思維尚未充分發(fā)展，具體思維還占主導(dǎo)地位。運(yùn)用直觀情景演示法，不僅可以使學(xué)生生動(dòng)形象地掌握英語(yǔ)知識(shí)，還能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極思想。在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的情況下，直觀教學(xué)和情景教學(xué)更是大有發(fā)展之勢(shì)，二者總是綜合在一起運(yùn)用的，尤其是在初中英語(yǔ)課中。

一、用直觀生動(dòng)的圖片，創(chuàng)設(shè)情景教單詞

在英語(yǔ)單詞的教學(xué)過(guò)程中，采用繪制的圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、猜謎等方式來(lái)幫助學(xué)生直觀地掌握單詞，進(jìn)一步辨析單詞的結(jié)構(gòu)。如，初一新教材課文的第13課，筆者課前預(yù)先準(zhǔn)備“一個(gè)時(shí)鐘和一個(gè)裝滿文化用品的文具盒”等教具。上課時(shí)先在黑板上畫簡(jiǎn)圖，一邊畫“時(shí)鐘、鉛筆盒、鉛筆、尺子、鋼筆”等文化用品，就一邊讀，一邊叫學(xué)生聽(tīng)，再讀每個(gè)實(shí)物的英語(yǔ)單詞的發(fā)音，板書出這些英語(yǔ)單詞和單詞的音標(biāo)，由于在學(xué)本單元前已學(xué)過(guò)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)和基本掌握拼讀單詞的發(fā)音規(guī)則，所以學(xué)生一見(jiàn)到圖中單詞的音標(biāo)就能拼出其讀音，從而達(dá)到觀其形、讀其音、聽(tīng)其音、思其形的教學(xué)效果，然后教師分別拿出實(shí)物提問(wèn)學(xué)生“Whats this in English？”學(xué)生馬上回答“Its a clock/pencil box/ruler/pen.”等。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與教師指著實(shí)物進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話交流，學(xué)生自然對(duì)本課所學(xué)的英語(yǔ)單詞一目了然。

二、運(yùn)用直觀實(shí)物作道具，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景場(chǎng)面

在英語(yǔ)教學(xué)中主要是讓學(xué)生多說(shuō)、多練。但是讓低年級(jí)的學(xué)生反復(fù)單調(diào)地操練，會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率降低。只有通過(guò)具體的表演和反復(fù)做游戲才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

通過(guò)以上實(shí)例，說(shuō)明了直觀情景演示法的具體作用，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話的能力，又提高了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流的質(zhì)量。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自己扮演角色來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)交際的能力。通過(guò)直觀式教學(xué)，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力也得到了充分的訓(xùn)練，起到良好的效果。特別適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)改革的發(fā)展，它將使初中學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

石迪飛.英語(yǔ)情境教學(xué)的情境設(shè)計(jì)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010（03）.

（作者單位 河南省鄭州市第77中）