馮恩堉

[摘 要]學(xué)生作文水平的高低跟學(xué)生對(duì)作文是否感興趣成正比。教學(xué)生作文最好能從激發(fā)學(xué)生作文的興趣入手，化難為易，化苦為樂(lè)。讓學(xué)生明確意義，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活，注重反饋內(nèi)容的準(zhǔn)確性、啟發(fā)性和針對(duì)性，“教師下水”把“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)化為“我要寫(xiě)”，有利于提高教師的文化素質(zhì)，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]作文；興趣；下水文

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有‘熱愛(ài)是最好的老師，它永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感?！毙睦韺W(xué)家的研究證明：興趣會(huì)在大腦皮層中形成興奮優(yōu)勢(shì)中心，能使大腦處于積極的工作狀態(tài)，不會(huì)感到所做的工作是一種負(fù)擔(dān)，反而會(huì)處于一種享樂(lè)之中，有興趣就不易疲勞和困倦。

一、明確意義激趣

作文一事，在現(xiàn)實(shí)生活中意義深遠(yuǎn)不用說(shuō)，但作為學(xué)生來(lái)說(shuō)往往由于對(duì)為什么作文不理解，寫(xiě)作文應(yīng)付了事者有之，抄襲者有之，都不愿意刻苦練習(xí)寫(xiě)作。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先將寫(xiě)作文的社會(huì)意義明確告知學(xué)生，這樣，明確的作文目的就能化為學(xué)生作文的內(nèi)部動(dòng)力，使學(xué)生由被動(dòng)作文轉(zhuǎn)化為主動(dòng)作文。

二、廣開(kāi)源泉激趣

作文的意義明確了，只解決了為什么寫(xiě)的問(wèn)題，接下來(lái)的問(wèn)題是寫(xiě)什么。古人云“巧婦難為無(wú)米之炊”。經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生這樣說(shuō)：“真沒(méi)有意思，沒(méi)有材料，拿起筆簡(jiǎn)直寫(xiě)不出什么來(lái)?！被蛘哒f(shuō)：“今天又要寫(xiě)作文了，真是討厭?！睂?shí)際上學(xué)生不知道，寫(xiě)作文是寫(xiě)自己的生活。羅丹說(shuō)過(guò)這樣一句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！边@說(shuō)明，如果學(xué)生成為了生活的有人心，那么他就能找到材料來(lái)寫(xiě)作。當(dāng)然，我們教師也應(yīng)想方設(shè)法，為學(xué)生提供寫(xiě)作源泉。作為語(yǔ)文教師應(yīng)做生活的有心人，注意觀察、分析學(xué)生的所做、所為、所想，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行命題，使他們有話可說(shuō)，有話能說(shuō)。

三、教給方法激趣

生活是豐富多彩的，作文的內(nèi)容在生活中可以說(shuō)是取之不盡，用之不竭的。生活是作文廣闊的源泉，但是能否準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)胤从超F(xiàn)實(shí)生活，這就跟作者的觀察能力、寫(xiě)作水平密切相關(guān)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，提供很多范文，莫如教給具體方法。觀察是發(fā)現(xiàn)客觀事物的基礎(chǔ)，是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的第一扇窗口，觀察可以獲得和積累第一手材料，是人們獲得寫(xiě)作材料的主要途徑。教學(xué)生作文，先要教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活。

四、及時(shí)反饋激趣

作文批改，方法不同，效果各異，批改作文情況是否及時(shí)反饋給學(xué)生效果大不一樣。作文批改及時(shí)，作文本發(fā)放給學(xué)生也要及時(shí)，作文講評(píng)是作文批改信息反饋的重要形式，處理得好，能更好地肯定學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)也能及時(shí)糾正學(xué)生作文中存在的問(wèn)題。專家研究證明：學(xué)生關(guān)心自己學(xué)習(xí)成果的時(shí)區(qū)是在交作業(yè)后一星期內(nèi)，及時(shí)批改就能引起學(xué)生的關(guān)注，而且能充分利用學(xué)生剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學(xué)生感知更深刻，而時(shí)間拖長(zhǎng)了就會(huì)時(shí)過(guò)境遷。

五、“教師下水”激趣

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，教師熱愛(ài)作文，常寫(xiě)下水文，對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生巨大的影響，這已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。葉圣陶先生指出，“許多教師都想動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)些東西，這是非常好的事情，能經(jīng)常寫(xiě)些東西大有好處?！?“教師下水”可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生很高的熱情和很大的干勁，“被動(dòng)”可轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)”，“苦事”可轉(zhuǎn)化為“樂(lè)事”，“強(qiáng)制”可轉(zhuǎn)化為“自愿”，“要我寫(xiě)”可轉(zhuǎn)化為“我要寫(xiě)”。

六、利用發(fā)表激趣

語(yǔ)文教學(xué)專家吳伯簫先生曾提出，每次學(xué)生作文選三五篇比較好的，叫學(xué)生工整地重抄出來(lái)在教室里張貼，這就是發(fā)表，這樣既是對(duì)三五個(gè)學(xué)生的鼓勵(lì)，又可讓全班學(xué)生觀摩。一所學(xué)校，把一個(gè)時(shí)期各年級(jí)的好作文編墻報(bào)，讓全校觀察，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一個(gè)縣，一省都用油印、鉛印的方法發(fā)表本地區(qū)的優(yōu)秀作文，發(fā)表就是獎(jiǎng)勵(lì)。時(shí)下，有的高校提出“以發(fā)表為高校寫(xiě)作教學(xué)中心訓(xùn)練方式”的口號(hào)，旗幟鮮明地倡導(dǎo)校園文學(xué)，取得了顯著的效果，其實(shí)踐證明，重視發(fā)表極易點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作熱情之火。筆者認(rèn)為，重視文章發(fā)表同樣適應(yīng)于中學(xué)及小學(xué)高中年級(jí)的作文教學(xué)，充分利用發(fā)表，能使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。學(xué)生有發(fā)表來(lái)鼓勵(lì)，那么寫(xiě)作就是樂(lè)事。學(xué)生寫(xiě)得多，觀察能力增強(qiáng)，是非觀念逐步明確，整個(gè)班級(jí)，整所學(xué)校，就容易形成正確的輿論導(dǎo)向，良好的學(xué)風(fēng)必將形成。

培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的方法多種多樣，且各有千秋。在具體教學(xué)中，我們還可捕捉學(xué)生最佳心理狀態(tài)激發(fā)興趣。教學(xué)法中有句話說(shuō)得好：“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！痹鯓硬庞谐浞滞诰?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文興趣，還有待于廣大語(yǔ)文教育工作者繼續(xù)深入地去思考、去研究、去總結(jié)。

責(zé)任編輯 周正旺