王宏疆

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，我國對小組合作學(xué)習(xí)的研究工作目前正處于初級階段，在理論研究和實(shí)踐運(yùn)用中，都存在著較多的問題。針對目前存在的主要問題，結(jié)合政治課教學(xué)的具體實(shí)踐，不斷探索教學(xué)思路，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，尋求解決中學(xué)思想政治課小組合作學(xué)習(xí)存在問題的對策。

關(guān)鍵詞：新課改；小組合作學(xué)習(xí)；問題；對策

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）21-0297-02

合作思想的歷史悠久，合作工作能力是人類生存和發(fā)展的重要保障。小組合作學(xué)習(xí)，是通過分工合作的方式將個人要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；是將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。在合作學(xué)習(xí)過程中，大家通過共同工作來促進(jìn)自己和他人學(xué)習(xí)效果的最大化[1]7。將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于中學(xué)思想政治課程的教學(xué)過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識，還可以讓學(xué)生在相互支持和配合的過程中，增強(qiáng)溝通能力，提高分析問題和解決問題的能力。而這種合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，正是中學(xué)思想政治課程的教育主題。然而，在實(shí)際教學(xué)中還存在著許多問題，為此，必須采取相應(yīng)對策予以解決。

一、新課改下的思想政治課小組合作學(xué)習(xí)存在的主要問題

伴隨著新課程改革的不斷深化，小組合作學(xué)習(xí)的方法得到了推廣使用，對提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮了重要作用。但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，對于什么是小組合作學(xué)習(xí)？如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)法？很多老師對此的理解往往只是停留在表面現(xiàn)象，不能透過表面現(xiàn)象，掌握小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)，往往采取課堂講解，或者讓學(xué)生做練習(xí)的方式來替補(bǔ)小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在課堂上，小組合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮真正的作用。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師沒有對小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生無法理解小組合作學(xué)習(xí)的目的以及步驟，教師一遇到問題，為了能讓學(xué)生積極和廣泛地參與到小組合作學(xué)習(xí)活動之中，不管這個問題是否適合使用小組合作學(xué)習(xí)法，也不考慮這個問題的難易程度，就馬上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法，而學(xué)生不能準(zhǔn)確和迅速地把握小組合作學(xué)習(xí)方法，也不能準(zhǔn)確地把需要理解和學(xué)習(xí)的知識和已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，無法找到分析問題和解決問題的策略。同時，由于教師將各種教學(xué)中存在的問題充斥在整個課堂上，很難調(diào)動學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動的積極性，這樣的結(jié)果往往導(dǎo)致教學(xué)時間浪費(fèi)，教學(xué)效率不佳。

第二，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與程度不均衡，教師放任課堂自由，缺乏控制課堂的混亂秩序。積極參與小組合作學(xué)習(xí)的往往是那些少數(shù)的、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，他們喜歡發(fā)言，并且能夠很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而大多數(shù)學(xué)生則被排斥在小組合作學(xué)習(xí)過程之外，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的發(fā)展要求。而教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中，放任學(xué)生七嘴八舌的發(fā)言，缺乏調(diào)整和控制整個教學(xué)過程的技能，也無法對小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行辨析，出現(xiàn)教學(xué)課堂秩序混亂，教學(xué)任務(wù)難以完成。

第三，缺少對整個小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)評價和有效反饋。教師過于注重對學(xué)生個體的評價，忽視對學(xué)生所在的合作小組集體的評價；教師過多地重視和強(qiáng)調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果的評價，往往忽略了對于小組合作學(xué)習(xí)的整個過程以及所使用方法的評價。在整個小組合作學(xué)習(xí)活動過程中，教師對學(xué)生參與小組合作活動的積極性，以及具體的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力缺少正確客觀的評價，特別是對那些性格較為內(nèi)向、不喜歡課堂發(fā)言的學(xué)生很少關(guān)注。這種評價是很不全面和不科學(xué)的，極其容易挫傷學(xué)生，特別是挫傷那些不喜歡課堂發(fā)言的學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，也很難對小組合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行科學(xué)的評價，對小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行有效的反饋。

二、解決存在問題的主要對策

（一）建立健全小組合作學(xué)習(xí)的長效機(jī)制

學(xué)校要高度重視小組合作學(xué)習(xí)，并且要定期召開以小組合作學(xué)習(xí)為專題的會議，制定并加強(qiáng)落實(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)的各項(xiàng)制度，研究開展小組合作學(xué)習(xí)的具體步驟和要求，明確開展小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)及其任務(wù)，構(gòu)建一種以小組合作學(xué)習(xí)為主要方法的新的教學(xué)模式，逐步形成開放、活潑、生動、有序的課堂氣氛。學(xué)校要把開展小組合作學(xué)習(xí)的情況納入到對教師的教學(xué)評價體系之中去，將是否開展小組合作學(xué)習(xí)活動，作為教師的課堂教學(xué)評價的一項(xiàng)重要內(nèi)容。同時，校長要加強(qiáng)監(jiān)督，教研組長要起模范帶頭作用，代課教師要大膽嘗試，加強(qiáng)集體備課，不斷推進(jìn)和深化小組合作學(xué)習(xí)活動的開展。

（二）進(jìn)行整體培訓(xùn)，提高教師設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的能力

1.科學(xué)組建合作小組，注意結(jié)構(gòu)的合理性。科學(xué)組織、明確分工、優(yōu)化組合，是開展合作小組學(xué)習(xí)必不可少的前提條件。小組合作學(xué)習(xí)，必須進(jìn)行科學(xué)分組，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、興趣愛好、能力水平或者是個性特點(diǎn)等因素進(jìn)行分組。一般小組合作學(xué)習(xí)以4—6人左右為宜。如果人數(shù)過多或者過少，都不利于師生之間的互動，也不利于師生之間的交流，更不利于學(xué)生個人才華的充分表現(xiàn)。合作小組組成之后，還要在合作小組中選出組長，組內(nèi)成員要承擔(dān)相應(yīng)的合作小組內(nèi)的任務(wù)，每個合作小組的成員必須明確自己的責(zé)任，同時，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇學(xué)習(xí)模式。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。有的教學(xué)內(nèi)容，過于簡單，教師可通過讓學(xué)生自學(xué)的方式完成。有的教學(xué)內(nèi)容，需要選擇切合學(xué)生實(shí)際的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生在各抒己見中思考討論，提高認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.加強(qiáng)對學(xué)生合作技能和方法的指導(dǎo)，教師的參與和必要的指導(dǎo)，是十分重要的。在開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以在各個合作小組之間進(jìn)行走動，對各個合作小組的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，指導(dǎo)學(xué)生順利地完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。首先，在自我探究階段，必須要求學(xué)生要做到手腦并用，比如，用三種不同的符號，標(biāo)畫出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己的學(xué)習(xí)體會，以此彰顯出在小組合作討論中獲得的知識。其次，在小組合作學(xué)習(xí)討論的過程中，教師要及時準(zhǔn)確地掌握課堂信息，并且對在討論中產(chǎn)生的各種看法和結(jié)論進(jìn)行思考和研究，獲取最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，可以使用協(xié)商法、辯論法和提問法等方法。協(xié)商法就是針對某一個問題，先由合作小組的每個成員分別說出自己的看法，而且還不允許雷同，然后大家進(jìn)行自由交流，最終達(dá)成共識，并在全班范圍內(nèi)演示。辯論法就是在各個合作小組成員充分思考和研究的基礎(chǔ)上，由某個學(xué)生或者是某個合作小組作為代表，來闡述個人或者本合作小組的觀點(diǎn)，然后再由其他學(xué)生或者其他合作小組圍繞著這個觀點(diǎn)，展開辯論，最終獲取最佳的觀點(diǎn)和思想。提問法就是教師讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及教師提供的各種教學(xué)材料，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)有價值的問題，針對存在問題，小組合作成員進(jìn)行思考和交流，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3.學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在參加合作小組學(xué)習(xí)的過程中，要掌握已有學(xué)習(xí)的知識，還要具有預(yù)習(xí)新課的自主學(xué)習(xí)能力，收集在預(yù)習(xí)過程中存在的各種問題，精心做好小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。同時，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，還要把握適當(dāng)?shù)摹岸取?。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的主動權(quán)得到進(jìn)一步的提升，主體意識不斷增強(qiáng)，學(xué)生的行為比以往課堂更加自由和活躍，因此，也容易暴露出課堂紀(jì)律松弛、教學(xué)秩序混亂的現(xiàn)象。教師在整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用貫穿于整個教學(xué)過程中，并且不容忽視，教師放手但不甩手，教師要調(diào)整和控制整個課堂秩序。教師可以先讓學(xué)生在本合作小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，然后將自己合作小組的意見在全部范圍內(nèi)進(jìn)行討論和交流；對于學(xué)生突然提出的一個與課堂無關(guān)或關(guān)系不大的話題，教師要注意因勢利導(dǎo)，要迅速扭轉(zhuǎn)題外話的局面，有效地調(diào)整好課堂秩序。

4.建立科學(xué)的評價機(jī)制，作為評價合作小組學(xué)習(xí)的依據(jù)。評價是教學(xué)活動中最為重要的一個環(huán)節(jié)，在合作小組學(xué)習(xí)活動中，科學(xué)評價，不僅有利于對合作小組學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行反饋，還有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的特長和潛能的發(fā)揮。合作小組學(xué)習(xí)的評價機(jī)制既應(yīng)體現(xiàn)集體的成就，又要彰顯每個合作小組內(nèi)成員的貢獻(xiàn)。如果評價不公，不僅挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于合作小組學(xué)習(xí)活動的開展。評價應(yīng)該將二者有機(jī)地結(jié)合起來，不僅要注重對合作小組活動的整個過程的評價，還要對合作小組成員進(jìn)行評價，著眼于過程，注重于結(jié)果。堅(jiān)持效率優(yōu)先、兼顧公平的原則，體現(xiàn)每個學(xué)生都進(jìn)步的理念，最大限度地調(diào)動每個合作小組以及個體成員參與和學(xué)生的積極性，這正是建立科學(xué)評價機(jī)制的關(guān)鍵所在。因此，教師在進(jìn)行科學(xué)評價的時候，既要關(guān)注整體，又要考慮個體，用發(fā)展變化的觀點(diǎn)去科學(xué)地評價合作小組的每一個學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信，找到進(jìn)取的動力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)目前在教學(xué)中被廣泛推廣和使用，它是一種能夠較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動的比較有效的教學(xué)方法。中學(xué)思想政治課小組合作學(xué)習(xí)追求的是師生互動、共同進(jìn)步的教學(xué)理念。教師在具體運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，圍繞教學(xué)內(nèi)容，把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)，更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提升學(xué)生創(chuàng)新的能力，并根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的實(shí)際需求，隨時給予指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]大衛(wèi)·約翰遜，羅格·約翰遜.合作學(xué)習(xí)[M].伍新春，鄭秋，張潔，譯.北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.