董韶梅

摘 要：情感是人們對客觀事物的一種心理感知。將情感納入英語教學中，教師在教學過程中與學生的情感互動不僅迎合了初中生的心理特點，而且培養(yǎng)了學生對英語學習的態(tài)度和興趣，讓學生在學中找到樂趣，從而提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：情感策略；初中英語；教學

情感是人腦對客觀事物是否滿足自己內(nèi)心需求而產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象。隨著新課標的改革，情感教育被納入了新課程體制改革的目標中，這樣不僅有利于促進師生間的情感交流，而且有利于激發(fā)學生對英語學習的熱情和興趣，從而提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。

一、情感與英語教學

情感是人類特有的一種心理機制，它極大地影響著人們的內(nèi)在心理和行為動機。教學過程中，情感是指學生在學習過程中的一種態(tài)度、情緒與認知，所以教學中的情感，不僅指學生的學習興趣和熱情，還指學生對所學內(nèi)容的態(tài)度與思考。

二、如何利用情感策略促進初中英語教學

在英語教學過程中，情感策略的應用極為重要，主要是師生間的情感互動，具體表現(xiàn)為師生間的思想交流、教學中的情感交流。教師通過與學生間的真實情感交流，感受學生的內(nèi)心，激發(fā)學生對英語學習的求知欲。

1.師生間的思想交流

英語作為國際交流的一種語言，是外國文化的載體，反映了人們的思想情感。初中生初涉英語，對英語有一種強烈的新鮮感與陌生感，他們有著很強的求知欲。教師在教學過程中要利用學生對英語的這一情感與學生進行思想上的交流，了解他們內(nèi)心的真實想法，然后因材施教，使教學順利進行。

2.課堂教學的情感交流

課堂是師生交流的一個平臺。在課堂上，師生要營造一種和諧、愉悅的課堂氛圍。首先，教師應該完善自身條件。課堂是學生的課堂，教師是學生學習的引導者，所以教師應改變以往的教學態(tài)度，形成以學生為中心，讓學生開誠布公地表達自己的情感。其次，教師應該采用多種教學手段培養(yǎng)學生學習英語的興趣。輕松的課堂氛圍與先進的教學手段有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

3.課外教學的豐富性

純粹的書本教學會讓學生感到無趣，豐富、生動的課外教學活動不僅可以讓學生在學習語言中找到樂趣，而且可以鞏固所學知識，積極探索各種有助于學生學習的方法和形式，為學生學習英語營造良好的氛圍。

具有情感性的語言會給人帶來愉悅。將情感策略應用于初中英語教學不僅適應了初中生的心理，而且培養(yǎng)、發(fā)展了學生的學習態(tài)度與處事態(tài)度，從而達到教育的真正目的。

參考文獻：

張妮.如何利用情感策略提高初中英語教學[J].教育研究，2011（03）.

（作者單位 福建省廈門市蓮花中學）