王世容

摘 要：思想品德是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源、工具和指南。當(dāng)前教學(xué)的主要教學(xué)方式是主體性教學(xué)。它是讓學(xué)生在充分民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。就思想品德課中如何學(xué)習(xí)和更好地思考進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：思想品德；學(xué)習(xí)；思考；方法；探索

課改前，初中思想品德教師常常抱怨：思想品德教材的內(nèi)容脫離了社會(huì)發(fā)展的實(shí)際和學(xué)生生活的需要，學(xué)生難學(xué)，教師難教。因此，國(guó)家對(duì)思想品德課進(jìn)行重點(diǎn)改革，擯棄枯燥的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方法，代之以活動(dòng)型、探究型的方式呈現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)思想品德課程的德育功能。我校處于農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生能力不及城里的學(xué)生。為此，我運(yùn)用了一種以“主動(dòng)—探究—合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考結(jié)合的能力，現(xiàn)舉一例加以說(shuō)明。在第四單元“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”第一部分“培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)觀念”的教學(xué)時(shí)，我針對(duì)這一部分的教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的目的與意義，進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，在上課前，我做過(guò)一次有關(guān)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣和目的的小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)方面，很多學(xué)生認(rèn)為讀書是為家長(zhǎng)而讀，也有部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)知難而退的想法。針對(duì)上述情況，我認(rèn)為要突破“學(xué)習(xí)的目的與意義這部分內(nèi)容時(shí)，光靠說(shuō)教是不行的，必須通過(guò)層次性較強(qiáng)的教學(xué)方式和大量的影視短片、圖片和小品，讓學(xué)生從內(nèi)心感悟到學(xué)習(xí)的目的與意義。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和主體作用，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

其次，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我用《一條線的價(jià)值》的故事引入知識(shí)就是力量，然后導(dǎo)入我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)，為什么要掌握知識(shí)的討論，讓學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)知水平思考學(xué)習(xí)的目的。初步讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了國(guó)家的富強(qiáng)和自己將來(lái)的生活質(zhì)量。

最后，通過(guò)播放短片《火燒圓明園》《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》，小品表演《為中華崛起而讀書》和展示改革開(kāi)放近30年來(lái)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)的目的和怎樣的學(xué)習(xí)才具有價(jià)值。

二、教學(xué)實(shí)踐

首先，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的新課導(dǎo)入后，我就讓學(xué)生聽(tīng)《一條線的價(jià)值》這個(gè)故事，通過(guò)故事中斯坦梅茨先生說(shuō)的：“用粉筆畫一條線只要1美元，但是知道在哪里畫值9999美元。”這句話，我讓學(xué)生思考知識(shí)可以給我們帶來(lái)什么？經(jīng)過(guò)學(xué)生討論：我得到了學(xué)生普遍的認(rèn)識(shí)：（1）人要有知識(shí)；（2）知識(shí)就是力量；（3）知識(shí)就是財(cái)富。通過(guò)學(xué)生的回答，我初步得知學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)還是有所認(rèn)識(shí)，為了加深他們對(duì)“學(xué)習(xí)的目的與意義”的認(rèn)識(shí)，我接著組織了題為“我們學(xué)習(xí)到底為什么？”的一次小辯論。

為了調(diào)動(dòng)他們的積極性，我并沒(méi)有給出答案，而是通過(guò)周恩來(lái)的故事讓他們?nèi)ふ掖鸢?，從故事中思考“周恩?lái)為什么要為中國(guó)崛起而讀書？”這樣一個(gè)問(wèn)題，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)是為國(guó)家學(xué)習(xí)的觀念打下伏筆。

其次，我把這個(gè)問(wèn)題用《火燒圓明園》《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》《辛亥革命》《開(kāi)國(guó)大典》等電影短片展示在學(xué)生面前。同時(shí)，要求他們以小組的形式討論中國(guó)為什么會(huì)落后挨打和如何擺脫這種不利局面？學(xué)生積極參與討論，我也適時(shí)加入各小組中與學(xué)生討論，學(xué)生通過(guò)討論基本上能找到科技落后、經(jīng)濟(jì)落后等造成中國(guó)落后挨打的原因，而要擺脫這種困境的方法只有學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的基本要求。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是為自己，也是為國(guó)家，為民族。所以，學(xué)生積極表態(tài)，要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，以幫助自己取得好成績(jī)，長(zhǎng)大后為國(guó)家多做貢獻(xiàn)。

（作者單位 重慶市綦江區(qū)打通中學(xué)）