陳璐

摘 要：愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。基于新課程改革下的高中地理教學(xué)發(fā)展日益素質(zhì)化與多元化，其教學(xué)與高考地位漸漸地被取代，不僅學(xué)校對于地理教師隊(duì)伍不加以發(fā)展，學(xué)生更是難以保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中學(xué)生興趣的缺乏，提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；趣味

筆者認(rèn)為，應(yīng)把教學(xué)、教師以及學(xué)生三方面聯(lián)系起來。即貫徹與落實(shí)“以人為本”的生命教育理念，深入“三個(gè)維度”的教學(xué)目標(biāo)，以教師的情感、魅力等非智力因素作為引導(dǎo)，配以多元化的教學(xué)方式與手段，以情促趣，以思激趣，從而發(fā)展學(xué)生自主、合作與探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而力求從平時(shí)教育過程中去維系與提升地理教學(xué)的學(xué)生認(rèn)可度與興趣感，最終打破現(xiàn)階段高中地理教學(xué)以及學(xué)科發(fā)展劣勢。

一、把握教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)趣點(diǎn)

成功只留給有準(zhǔn)備的人，教師應(yīng)當(dāng)課前進(jìn)行完善的備課，確立教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)趣點(diǎn)，如此，才能引起學(xué)生對于地理章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論以及思考。教師可有的放矢地提出一些自主探究性、思維創(chuàng)新性的趣味問題，讓學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性的思考與聯(lián)想。例如，在世界氣候教學(xué)過程中，教師可引用典故“諸葛亮借東風(fēng)”，從中假設(shè)學(xué)生是諸葛亮，到底是憑借什么條件以及因素來“借東風(fēng)”，主張學(xué)生大膽想象、舉手發(fā)言與激烈討論，盡量讓教學(xué)有“交流”，有“爭論”，如此，不經(jīng)意間就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及在潛意識中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

二、幽默教學(xué)語言，調(diào)劑學(xué)生情趣

學(xué)習(xí)，不僅僅是興趣的培養(yǎng)，更是情感的交流。綜合二者，教師既是主導(dǎo)者與組織者，又是參與者。筆者認(rèn)為，高中地理教師應(yīng)當(dāng)提升其教學(xué)語言能力，豐富其風(fēng)格、個(gè)性以及魅力，使其幽默化、知識化以及通俗化，讓教學(xué)內(nèi)容精簡化，構(gòu)建生動(dòng)、趣味的教學(xué)課堂，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。常見的做法如：（1）利用諺語，精簡教學(xué)重點(diǎn)與趣點(diǎn)；（2）采用謎語，提升學(xué)習(xí)趣味以及學(xué)習(xí)參與感；（3）巧用古詩文，豐富學(xué)習(xí)想象力以及提升教學(xué)綜合性；（4）歌曲聆聽，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及思維創(chuàng)新能力；（5）趣味（人文地理）故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力以及提升其地理綜合素養(yǎng)。這樣才能讓學(xué)生處于一種主動(dòng)求學(xué)狀態(tài)，改善地理枯燥、乏味等特征，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張相紅.新課標(biāo)下高中地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2007（05）.

[2]侯俊.新課標(biāo)下高中地理教學(xué)的教師準(zhǔn)備[J].池州師專學(xué)報(bào)，2007（06）.

（作者單位 重慶市開縣中學(xué)）