摘 要：散文閱讀教學(xué)越來越引起研究者和一線教師的注意，相關(guān)的文章也層出不窮。本文認為散文閱讀教學(xué)應(yīng)該撥開云霧看實質(zhì)，要認識散文體裁的題材廣泛、抒情性強、形式靈活、手法多樣、語言優(yōu)美等特點，根據(jù)其特點把握散文閱讀的四大要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上去探尋散文閱讀教學(xué)方法，才能使散文閱讀教學(xué)豐富而高效。

關(guān)鍵詞：散文 閱讀教學(xué) 特點 要領(lǐng)

散文，是與詩歌、小說、戲劇等并列的一種短小精悍、靈活自由、文情并茂的文學(xué)體裁。按其不同的表現(xiàn)對象和表達方式，一般可分為以記人、敘事為主的記敘性散文；以抒發(fā)作者的主觀感受和激情為主的抒情性散文；以論說為主、通過雋永而形象化的語言，及時反映和評論社會各種現(xiàn)象并揭示其實質(zhì)的、具有戰(zhàn)斗作用的雜文，另外還包括報告文學(xué)、傳記文學(xué)、游記等。散文以其豐富多彩的形式充斥著我們的生活，是我們在生活中接觸最多的一種文體，也在語文教材中占有重要的地位，因此如何提高散文教學(xué)的效果，是每一位語文教師不斷探究的課題。在現(xiàn)代散文教學(xué)中，涌現(xiàn)出很多的方式方法，但撥開云霧看去，還是要從根本著手，即要在認識散文體裁特點的基礎(chǔ)上，全面把握散文閱讀的要領(lǐng)。

一、散文的特點

1.題材廣泛、寫作自由。散文在題材方面是最不受限制的一種文體，它的選材非常廣泛，不受時間和空間的限制，古今中外各種風(fēng)光景物、人情世俗、軼聞趣事都可以隨意擷取，大到國際交往、歷史巨變、時代風(fēng)云，小到一草一木、用具器皿、花鳥蟲魚等，皆可入題，甚至是零星的印象、點滴的見聞感受，皆可成文。另外，散文與小說、戲劇相比，篇幅體制又是精短自由的，古代傳統(tǒng)散文名篇中，很多都只有三五百字，甚至有些文章只有一百多字，而現(xiàn)代散文則不同，短則一千多字，長則兩三千字，每一篇的體制形態(tài)都是不同的，都是因人、因文而異的，非常自由靈活。

2.抒情性強。抒情美，是散文藝術(shù)美的一個重要因素，它是側(cè)重于表現(xiàn)內(nèi)心情感的美文學(xué)，散文是“情感樹上的花朵”，散文是飽蘸著淋漓酣暢的感情寫出來的，濃郁的抒情性是散文的重要特色，不僅抒情散文飽含感情，敘事散文和雜文也都有它的或慷慨激越、或平和恬淡、或凝重深沉、或含蓄雋永的感情過程，總之都重在一個“情”字。巴金在他的《病中即·后記》中說到：“我不靠駕馭文字的本領(lǐng)，因為我沒有本領(lǐng)，我靠的是感情，對人對事我有真誠的感情，我把它們傾注在我的文章里，讀者們看得出來我在講真話還是撒謊?！庇纱丝梢钥闯?，散文中的“情”是多么的重要，只有飽蘊著作者酣暢淋漓或婉轉(zhuǎn)纏綿的感情的文章，才能觸動讀者的心靈，引起讀者的共鳴。

3.形式靈活，形散神聚。在文學(xué)的王國里，散文是最自由的公民。在一篇散文里，可以時而寫人、時而敘事、時而抒情、時而詠物、時而議論，形式靈活自由，但是，這種靈活自由絕不是說它可以像脫韁的野馬那樣漫無目的地肆意馳騁，它必須有一條明確的中心線索，有一個集中的主體思想，即圍繞一個中心或一個焦點，把表面看來不相關(guān)聯(lián)的人、物聚合起來，做到形散神聚、散而不亂，這樣才能既放得開，又收得攏。“形散神聚”是散文最本質(zhì)的特點。

4.手法多樣，語言華美。散文可以任意地使用敘述、描寫、抒情、議論、說明等手法，筆法自由，任意揮灑，不拘一格。可以小題大做，也可以大題小做；可以微言大義，也可以言近旨遠；可以直抒胸臆，也可以婉轉(zhuǎn)抒情；可以夾敘夾議，也可以抒情論理。篇幅可長可短，當(dāng)行則行，當(dāng)止則止，只要有利于主題思想的表達，可以隨意使用各種手法。另外，在散文的寫作中，有一個術(shù)語稱作“散文筆調(diào)”，所謂的散文筆調(diào)即是指除了散文濃郁的抒情之外，還有散文的優(yōu)美語言。散文的語言美主要表現(xiàn)為語言的優(yōu)美凝練、親切自然、瀟灑形象、飽含詩意、富有文采等，所以散文又有“美文”之稱。從古至今，許多膾炙人口的散文佳作之所以代代相傳，讓人吟詠不已，除豐富深刻的思想內(nèi)容外，還與他們的華美語言分不開。

二、散文閱讀的要領(lǐng)

在充分了解了散文的特點后，在閱讀和欣賞散文時，可以從如下幾個方面著手。

1.聚焦對象，把握文章內(nèi)容

散文所涉及的題材和內(nèi)容非常廣泛，因此在閱讀欣賞散文時，經(jīng)常會碰到一些不認識或不了解的知識和問題，這就要求教師要聯(lián)系自己以往的知識，查詢相關(guān)的資料，排除疑難點，挖掘文章所涉及的相關(guān)知識和問題，做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，以便全面而準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容。例如我們在讀畢淑敏的《離太陽最近的樹》時，首先應(yīng)該找出文章中作者所描述的對象，即紅柳，紅柳在我們生活中是完全陌生的，這就要求教師在備課時查詢相關(guān)的資料，對紅柳的各個方面加以了解，然后再結(jié)合文章內(nèi)容，把握作者的意圖。

2.理清線索，明確文章意旨

散文有“形散而神不散”的特點，在“散”的形態(tài)中還隱藏著一條貫穿全文的線索和明晰的脈絡(luò)，這是作者的思想在文中的體現(xiàn)。因此要在對文章的寫作對象有了一定了解的基礎(chǔ)上，進一步認識文章中描寫的畫面以及作者的感受，然后在這些看似“散”的形象中尋找散文的串珠之線，理清文章的線索和脈絡(luò)，找出貫穿全文的主線和中心，抓住其精髓，以把握文章的意旨。例如，我們讀宋代周敦頤的《愛蓮說》，可以看出，作者通過對蓮、菊、牡丹的描述和對比，托物言志，明說物理，暗喻人事。全文以“愛”字為線索，在花的品色、品性的對比中，以菊為旁襯，以牡丹為反襯，逐層襯托出蓮花的君子之美，也逐步揭示出人們“愛”的品德，作者贊美“君子”的高尚，慨嘆“隱逸”的稀少，憎惡“富貴”的鄙俗，由花品寫人品，深化了主題。

3.展開聯(lián)想，品味文章語言

散文，素有“美文”之稱，散文的藝術(shù)魅力很大程度上取決于語言的優(yōu)美凝練，親切自然，富有文采。優(yōu)美的散文語言往往就是詩的語言，簡潔冼煉，音節(jié)鏗鏘，情感濃郁，給人許多美好的聯(lián)想和想象。因此在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者的描述，插上想象的翅膀，徜徉在美妙的語言中，感受散文語言的形象美、色彩美和聲音美。例如南朝梁代吳均的《與朱元思書》僅用一百四十四個字就生動逼真地為我們描繪出了富春江沿途的綺麗風(fēng)光，跟隨作者的描繪，我們的腦中展現(xiàn)出一幅熱鬧、和諧、歡樂的山谷幽境圖。由此我們可以看出，散文語言的優(yōu)美，決不僅僅靠對詞藻的玩弄，關(guān)鍵還在于，切切動人之情在語言中的自然流露，引起了讀者的聯(lián)想，喚起了讀者的共鳴。

4.咀嚼意蘊，領(lǐng)略文章風(fēng)格

朱自清認為好的散文需要慢慢咀嚼才會從口角流出濃密的滋味，這種滋味便是散文的意蘊。通俗來說就是作者對所寫事物的態(tài)度和想法，也就是作者的精神境界和通過某一具體對象所揭示出耐人尋味的生活哲理。散文的意蘊一般不直接表露，而是借一事一物一景來寄托，達到以小見大、抒情言志的目的，即人們常說的“借景抒情”“托物言志”。這就要求在閱讀欣賞散文時，體會作者平實的描寫，從平凡中挖掘出不平凡的思想意義來，深度挖掘，領(lǐng)略更豐富、更深刻的意蘊，在此基礎(chǔ)上了解和辨識文章的風(fēng)格，把審美活動推向更高的層次。例如，朱自清在《荷塘月色》一文中給我們勾勒了一幅立體、動態(tài)、詩意的荷塘月色圖，讓讀者仿佛身臨其境。作者對荷塘月色圖的建構(gòu)，體現(xiàn)了作者簡約清麗的寫作風(fēng)格，而又與文章開頭的“這幾天心里頗不平靜”對比，更體現(xiàn)了作者思想的豁達。

散文教學(xué)有極大的創(chuàng)造性空間，如何去指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生閱讀鑒賞散文的能力，需要每一位語文教師積極地去探索，以上所談到的散文閱讀的要領(lǐng)，是教師探索散文閱讀教學(xué)的根本，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，探尋適合的教學(xué)方法，并逐漸形成自己的特色和教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻：

[1]曾祥芹，張復(fù)琮.文體閱讀法[M].鄭州：河南教育出版社，1992.

[2]王榮生.中小學(xué)散文教學(xué)的問題及對策[J].課程·教材·教法，2011，（9）.

[3]劉占泉.散文閱讀教學(xué)路徑新探[J].語文教學(xué)通訊，2010，（3B）.

[4]李金國.散文閱讀教學(xué)探析[J].中國校外教育，2010，（12）.

（王田 吉林長春 東北師范大學(xué) 130024）