蘭啟維

摘 要：隨著素質(zhì)教育的日益深入，人們對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求，語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重學(xué)生語(yǔ)言文字的積累，更要注重語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、閱讀能力和言語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)新課改的時(shí)代要求。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；策略；應(yīng)用能力

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求，要求語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是中學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步具有十分重要的作用，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重語(yǔ)文的應(yīng)用價(jià)值和意義，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)采用的是滿堂灌的教學(xué)方式，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生只能在各種語(yǔ)文習(xí)題中奮戰(zhàn)，忽視了學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這也使得很多學(xué)生的寫(xiě)作能力普遍較差，在文章寫(xiě)作的過(guò)程中，詞不達(dá)意，不知所云。在信息交流日益頻繁的今天，幾乎各個(gè)地方都需要具有一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力，比如短信的編輯、微博日志的撰寫(xiě)等都需要具有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在初中教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

隨著教育體制的改革，雖然初中語(yǔ)文課堂也進(jìn)行了革新，但是在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂上仍然存在著一些問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。例如，教師過(guò)于重視教材內(nèi)容的分析、講解，沒(méi)有建立有效的互動(dòng)機(jī)制，不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮，過(guò)多地講解和分析，使教學(xué)質(zhì)量下降，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分地營(yíng)造氣氛，使課堂過(guò)分的熱鬧，使學(xué)生對(duì)課堂不重視，難以收到良好的教學(xué)效果。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要尋找一些實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效教學(xué)的方法，從而更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略

在日常的學(xué)習(xí)和工作中，具有優(yōu)秀語(yǔ)文涵養(yǎng)的人才能更好地進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，良好的語(yǔ)文涵養(yǎng)就是能文善道，能寫(xiě)得出一手好文，能說(shuō)得出讓人折服的話，這樣才能在工作中體現(xiàn)出自己的素質(zhì)和能力。因此，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文非常的重要，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力，從而體現(xiàn)語(yǔ)文的價(jià)值。

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用意識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不僅取決于教師的教學(xué)方法，更多地取決于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生具備了語(yǔ)文應(yīng)用的意識(shí)，才能更好地運(yùn)用語(yǔ)言，提高自身的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在講課過(guò)程中可以引用一些名句或者一些優(yōu)美的篇章，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的美妙，并從中獲得美的享受，在美文的熏染下，無(wú)形中就增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言的敏感，不自覺(jué)地使用一些名句來(lái)抒發(fā)自己的感情，闡明自己的觀點(diǎn)，這就使學(xué)生在無(wú)意識(shí)之間增強(qiáng)了語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在語(yǔ)文應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生自身素質(zhì)不斷地提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，語(yǔ)文應(yīng)用意識(shí)也會(huì)不自覺(jué)地向語(yǔ)文應(yīng)用能力方向發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高具有重要的意義。

2.品味名篇，靈活運(yùn)用

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教材內(nèi)容的編排具有科學(xué)性和目的性，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師要善于運(yùn)用課文，從一些經(jīng)典的課文入手，帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中精湛的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，學(xué)習(xí)作者高超的語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)，通過(guò)反復(fù)的分析來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力和寫(xiě)作能力，更好地提高語(yǔ)文的應(yīng)用能力。教師可以讓學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)運(yùn)用的精湛之處，并試著對(duì)這些詞進(jìn)行替換，查看替換效果。教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇親情的小散文，并用動(dòng)詞描寫(xiě)出細(xì)節(jié)，體現(xiàn)出母愛(ài)和父愛(ài)，體現(xiàn)出親情的偉大。通過(guò)這樣的方式，不僅讓學(xué)生感受到了文學(xué)的魅力，而且教會(huì)了學(xué)生應(yīng)從細(xì)微之處入手，這樣才能寫(xiě)出打動(dòng)人心的文章，使學(xué)生的寫(xiě)作能力有進(jìn)一步的提高，有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.深入生活，感悟人生

初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，就要注重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中積累素材，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行自主寫(xiě)作，增強(qiáng)生活的體驗(yàn)，做到有感而發(fā)。教師要教會(huì)學(xué)生多角度地觀察生活，從生活中豐富自己的情感體驗(yàn)，對(duì)生活進(jìn)行獨(dú)特的思考，并進(jìn)行有意識(shí)的創(chuàng)作，表達(dá)出自己對(duì)生活的情感，這是提高語(yǔ)文應(yīng)用能力最有效的一個(gè)方法。寫(xiě)作來(lái)源于生活又高于生活，寫(xiě)作在加工的時(shí)候滲透了作者的語(yǔ)文應(yīng)用能力，有助于學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要想更好地進(jìn)行寫(xiě)作，必須從現(xiàn)實(shí)入手，從生活小處入手，觀察生活，感受生活，并把自己的感受記錄下來(lái)，在記錄的過(guò)程中提高自己的寫(xiě)作能力。學(xué)生可以經(jīng)常寫(xiě)一些隨筆或者日記，記錄生活的小片段，抒發(fā)自己的情感，培養(yǎng)自己的寫(xiě)作能力。學(xué)生不僅要培養(yǎng)自己的寫(xiě)作能力，還要培養(yǎng)自己的文章鑒賞能力，對(duì)一些優(yōu)美的文章進(jìn)行欣賞探究，學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作的審美特點(diǎn)和審美情趣，學(xué)習(xí)文章的好詞好句。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，也會(huì)看到自身的不足之處，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作特色，提高自身的寫(xiě)作水平，培養(yǎng)自己的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

4.以生為本，活學(xué)活用

初中生由于心智不成熟，邏輯思維能力需要培養(yǎng)，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。例如，教師可以開(kāi)展一些課堂討論，或者進(jìn)行一些時(shí)事點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)與寫(xiě)表達(dá)自己的看法，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。例如，教師在講《桃花源記》的時(shí)候，可以讓學(xué)生感受桃源的生活，并讓學(xué)生進(jìn)行想象，說(shuō)出自己心中的桃源生活，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；還可以作為作文題目，讓學(xué)生通過(guò)文章表達(dá)出自己心中的向往。這種方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力的提高具有重要的意義。

總之，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[2]胡學(xué)詩(shī).語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展[J].快樂(lè)閱讀，2011（9）.

（作者單位 四川省自貢市富順縣寶慶鄉(xiāng)中心小學(xué)校）