[摘 要] 閱讀教學在外國語教學中十分重要，閱讀能力是其他外語能力的基礎。本文主要從兩個方面進行研究：1、學生在閱讀中常見的困難。2、根據(jù)課前和課后采取不同的教學方法。3、主要針對不同的文體采用不同的閱讀教學方法。通過舉例和分析，研究更有效的朝鮮語閱讀教學方法。

[關鍵詞] 朝鮮語（韓國語）閱讀；閱讀教學

一、緒論

朝鮮語閱讀作為"讀"方面的領域，作為朝鮮語學習四大技能“聽、說、讀、寫”中不可或缺的一項以及提高其他能力的基礎，閱讀能力占據(jù)相當重要的地位。下面筆者圍繞學生在朝鮮語閱讀存在的主要困難并結合朝鮮語專業(yè)的特點，對如何進行朝鮮語閱讀教學作一探討。

二、朝鮮語閱讀教學的研究

1、在閱讀上常見的困難

詞匯是學生們在閱讀中最多遇到的問題，學生掌握的詞匯量是影響閱讀的關鍵因素。

韓語語序以及很多語法習慣都和漢語有很多不同，特別是通過不同的詞尾以及助詞等語法來實現(xiàn)語法功能。例如，包孕了多重定語的主謂包孕句 “.” 這句原封不動地搬入漢語，則譯文應是：“靜靜地聽著他在唱故鄉(xiāng)最流行的民謠的歌聲的我，不覺想起了美麗的故鄉(xiāng)山川?！边@么冗長而且不符合漢語習慣。但如果把其中兩個定語作為陳述部分來處理，就可以變?yōu)椋骸拔异o靜地聽著他在唱故鄉(xiāng)最流行的民謠，不覺想起了美麗的故鄉(xiāng)山川。”由此可見，漢韓語法在句法結構上是有不同的特點和習慣的，所以朝鮮語學生在閱讀中遇到這種復雜的韓國語從句時，經(jīng)常不能立即反應出閱讀的內容是什么，更不用說馬上掌握關鍵信息，閱讀難度也隨之增加。

2、提高學生閱讀能力的教學方法

1.課前相關活動

在課前準備階段，教師應該學會讓學生提前參加到課程中，比如要學“”這一課，教師可以讓學生先行了解中韓兩國大學生在上大學后住宿情況有什么不同，這樣學生自行就可以了解到韓國獨特的住宿文化，如特有的“考試院”。而在上課導入階段，教師也可以通過圖片來展示一下韓國大學生的居住方式，然后再展示一些如等關鍵詞，這樣在閱讀課前，學生會比較明確學習目標。

2.課程中的閱讀教學

1）提高學生的朝鮮語語言水平，突破瓶頸

使學生打好堅實的語言基礎，這才可以進一步提高閱讀能力。教師在講解詞匯時，應本著促進學生詞匯學習由自發(fā)向自覺轉化的原則，1講解韓語單詞的種類、構詞法、一詞多義等，使學生快速擴大詞匯量。例如，在講解韓語單詞””時，可以結合這個單詞的引申義一起說明，這樣學生在再遇到這個單詞時，不僅想起“掃”這個基本含義，也會想起“席卷 ”等引申義。

2）通過不同的文體朝鮮語文章來訓練閱讀方法和技巧

㈠ 說明文

說明文必須明確整篇文章的說明對象，并找出每段的中心句。一般說明文比起其他文體更好把握主題，因為標題通常都已經(jīng)透露了文章的主題，而首尾段和關鍵詞句則更需要認真找出，這樣對理解說明文更有幫助。說明文最重要的是抓住關鍵詞，再實行適當加快閱讀速度的方法抓住答案在文章中尋找對應句子。

例如下文是第23屆韓國語能力考試topik閱讀考題中的一段文章，題為選出與文章意義相同的一項。

（答案為③）

①

②

③

④

本篇文章閱讀難度其實不高，但是有很多學生第一次接觸的詞匯，而在閱讀說明文時，學生犯的最多的錯誤是回讀，以及在說明文中經(jīng)常出現(xiàn)的新詞匯，大家會不自覺地想弄清那些其實與主干的了解無關的詞匯。這里第一選項對應的是篇章中的“2”，而第二選項則把了文章提的”第一次”和并不與此相關的信息聯(lián)系在一起，使學生很容易混淆，從而選錯答案，第四個選項也是運用這種方法。我們在說明文閱讀時，應該強調準確性， 所以教師應該讓學生學會運用篇章閱讀，并且找出關鍵詞，略讀和跳讀等快速閱讀方法獲取信息，而且運用給出的信息，大膽地進行預測、聯(lián)想、類推來猜出文章的意思。

㈡ 記敘文

閱讀記敘文，必須要把握記敘文的要素以及記敘順序，從而把握作者的寫作意圖和文章的中心思想。記敘文最重要的是抓住記敘文六要素，時間，地點，任務，事情的起因、經(jīng)過、結果。而時間地點這些要看文章中的標志詞，而準確程度則要看題意。而中心人物則是要識別看中心和寫作著力點，而事件概括要考慮文章中心，句式是什么人在干什么。例如下文，選自第24屆韓國語能力考試閱讀試題。

記敘文的語言一般通俗易懂，所以許多學生在閱讀時粗心大意，造成很多不必要的錯誤，并且容易代入自己想當然的想法，例如第2題的第一個選項，因為文章中有很多 “”和“”在一起做的事情，學生會很容易忽略“”這個關鍵短語，從而做錯選擇。這篇文章要抓住主語“”和“”，然后時間是“10”，事件是“”，然后 “”，最后發(fā)現(xiàn)“.” 而通過時間劃分層次就更容易理清思路了，抓住“”，“”，“”等關鍵詞，也即整個事情發(fā)展的過程，最后完全可以推斷出第1題的答案應該是感謝的心情。

㈢ 議論文

議論文主要抓住論點，論據(jù)和論據(jù)來進行閱讀。論點是作者在文章中提出的對某一個問題或某一類事件的看法、觀點、主張，一般表現(xiàn)在文章題目，或第一句話，或結尾。如下文第一段就很好的為這篇文章將要論述的論點作了鋪墊。而從第二段到第四段的第一句都是要論述的論點。

論據(jù)就是指立論的根據(jù)，作者用來證明論點的理由和事實。如上文所示，第二至第四自然段都在第一句就闡述了作者的論點，接著闡述了論據(jù)（事實論據(jù)）。

三、結論

韓語閱讀能力的提高應該從平時的單詞和語法的積累開始，慢慢加強學生的基礎語言能力，然后加強對韓國文化的了解，然后培養(yǎng)對閱讀的興趣，從而廣泛閱讀多種題材主題的文章，在閱讀中緊緊結合各種文體的閱讀方法，多做練習，才能切實提高朝鮮語閱讀水平。

參考文獻：

[1]李愛子.提高韓語閱讀能力的教學方法探究.南昌教育學院學報.外語研究第27卷第8期.2012.

[2]劉麗麗.淺析高職韓語閱讀課的教學模式.科技信息.2012年第19期.

[3]李瑋瑋.高職韓語專業(yè)教學中“韓語閱讀”教材的研究.職教平臺.2012

[4].200 6

作者簡介：黃玲燕，廣東外語外貿大學南國商學院，研究方向：朝鮮語教學。