徐瑾

適合新課程理念的“先學(xué)后教”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。它以全新的教育理念指導(dǎo)著語(yǔ)文課堂教學(xué)。本文主要研究“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生和教師在課堂中怎樣能夠提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神等提出了有效的學(xué)習(xí)途徑。

一、“先學(xué)后教”模式對(duì)教師的要求

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)方式提高的前提，教師是教學(xué)模式改變的關(guān)鍵，教師自身的提高則是重點(diǎn)。

教師要指導(dǎo)、放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的意義和重要性；教師要當(dāng)學(xué)生的“拐杖”，絕不能“撒手不管”，讓學(xué)生放任自流地去發(fā)揮。因?yàn)樾W(xué)生的自律性和自我管制能力相對(duì)比較差。這樣，既無(wú)目標(biāo)又揮霍時(shí)間的教學(xué)行為會(huì)毫無(wú)教學(xué)成效的；教師要深刻學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)課程都應(yīng)該進(jìn)行深入的研究。在教學(xué)中，與學(xué)生、同事在合作中，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這樣一方面，可以有效解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，另一方面，在問題尋找和解決的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)和研究的相互促進(jìn)；教師要成為反思者。通過(guò)反思，能夠深化對(duì)自我、學(xué)生和教育的認(rèn)識(shí)與理解。這樣對(duì)自己的思想觀念、教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行深刻思考和批判反思，還可以不斷提高自身素質(zhì)。

二、對(duì)“先學(xué)后教”模式應(yīng)用的分析

1.關(guān)于“先學(xué)”

“先學(xué)”是“后教”的前提。所謂“先學(xué)”，其含義是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要先入為主，主動(dòng)探究。在課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的超前學(xué)習(xí)是片面的、膚淺的，不能體現(xiàn)“先學(xué)”的要求。所以，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念很有必要。

首先，教師要激發(fā)學(xué)生“先學(xué)”的興趣。在教學(xué)上，特別是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，怎樣產(chǎn)生自學(xué)的興趣，利用正確的自學(xué)方法，這是先學(xué)的根本。

其次，布置先學(xué)中的生字，做到“四會(huì)”，這是教學(xué)目標(biāo)。

最后，在教學(xué)中不斷地傳授新的教學(xué)方法，讓學(xué)生慢慢地去體會(huì)這種“先學(xué)”的意義。實(shí)現(xiàn)更好的“先學(xué)”效果。

2.關(guān)于“后教”

通過(guò)“先學(xué)”，能夠讓學(xué)生先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，那教師該如何進(jìn)行“后教”呢？學(xué)生在充分自學(xué)和交流之后，仍會(huì)有一些問題是他們沒辦法解決的，這時(shí)教師就需要對(duì)這些問題進(jìn)行歸納引導(dǎo)。當(dāng)然，“后教”不是單純地指教師教，而是指學(xué)生先學(xué)后“兵教兵”，再通過(guò)交流、討論等方式，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。最后教師與學(xué)生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)能力。

三、語(yǔ)文“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”案例示范及評(píng)價(jià)

課例點(diǎn)擊：“桂林山水”第一課時(shí)

1.聯(lián)系一些桂林山水的內(nèi)容，寫板書課題

2.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

a.學(xué)生自己閱讀課文，對(duì)于那些不認(rèn)識(shí)的字要查字典，會(huì)讀會(huì)寫課后成語(yǔ)及字詞，圈出重點(diǎn)的詞語(yǔ)，理解這些詞語(yǔ)的意思。

b.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

3.教師指導(dǎo)自學(xué)

a.老師仔細(xì)通讀課文，對(duì)于那些帶拼音的字詞要多讀幾遍，然后要求學(xué)生開始讀課文，聲音要響亮，對(duì)于一些不認(rèn)識(shí)的字詞要舉手問。

b.用你喜歡的方式讀課文，說(shuō)一說(shuō)你感受到了桂林山水哪些與眾不同的特點(diǎn)？看誰(shuí)說(shuō)得簡(jiǎn)明扼要。

4.比讀字詞，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)（第一次先學(xué)后教）

教師要求學(xué)生讀字詞，然后對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞進(jìn)行自學(xué)。

a.學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

b.教師指名叫學(xué)生讀生字詞，要先找差生后找優(yōu)生，這樣能夠保證學(xué)習(xí)效果。

c.對(duì)于讀錯(cuò)的音要進(jìn)行糾正。

5.學(xué)生自己書寫字詞（第二次先學(xué)后教）

a.學(xué)生互相交流認(rèn)識(shí)生字的學(xué)習(xí)方式。

b.可以找學(xué)生去黑板上默寫，其他同學(xué)自己寫。

c.同桌互批互改，指名上臺(tái)糾正錯(cuò)誤。

d.個(gè)別難寫的字詞老師進(jìn)行書寫。

6.比賽讀課文

教師要求學(xué)生讀課文，然后組織讀課文比賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確響亮。

利用“先學(xué)后教”這種方式后，學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主角，其學(xué)習(xí)興趣有了很顯著的提高。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，互相交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如，可以建立學(xué)習(xí)小組，把自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)小組結(jié)合起來(lái)，小組成員互相評(píng)價(jià)，這樣能夠使學(xué)生具有一定的積極向上的學(xué)習(xí)心理，并采用“小組捆綁式評(píng)價(jià)”方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的評(píng)價(jià)。這樣，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的情感內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇啟東市南苑小學(xué)）