陳鳳寶

摘 要： 智障學(xué)生是殘缺的花朵，他們需要我們用更多的愛去澆灌；他們脆弱自卑，需要我們更小心地呵護(hù)。只要我們教師付出心中的愛，對智障學(xué)生進(jìn)行德育一定能如魚得水，順順利利。

關(guān)鍵詞： 智障學(xué)生 德育 愛心

智障學(xué)生是殘缺的花朵，他們需要教師更多的愛的澆灌；他們脆弱自卑，需要教師更小心呵護(hù)。“只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。只有教師付出心中的愛，對智障學(xué)生進(jìn)行德育才能如魚得水，順順利利。智障學(xué)生知覺速度緩慢，知覺范圍非常狹窄，知覺內(nèi)容籠統(tǒng)而不精確，整體知覺較正常兒童明顯遲鈍。記憶力差，語言表達(dá)能力低下，判斷力差，不能完整地認(rèn)知客體，缺乏概括能力；有的情緒緊張壓抑、消極沮喪或喜笑失度；有的對人多懷有敵意。缺乏自信心和自制力，做事難以堅(jiān)持到底。有的性格極其孤僻?？梢姡瑢χ钦仙M(jìn)行德育難度很大。我校的智障生基本上都在學(xué)校寄宿，在學(xué)校待的時間長，學(xué)生之間長期相處，若忽視了對他們進(jìn)行德育，則往往會出現(xiàn)一些不自覺或不自主的不符合學(xué)校和社會要求的行為和活動。因此，對智障學(xué)生進(jìn)行德育是我校的重要工作之一。下面談?wù)勎覍χ钦蠈W(xué)生進(jìn)行德育的幾點(diǎn)體會。

一、以身作則

孔子說過：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。陶行知說過：要學(xué)生做的事，教職員躬親共做。要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)，要學(xué)生守的守則，教職員躬親共守。李贊說過：動人以言者，其感不深，動人以行者，其應(yīng)必速。由此可見，教師要以身作則?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，教師要做好德育工作，首先自己要有優(yōu)良的思想品德。智障學(xué)生分辨是非能力差，更需要教師做出榜樣讓他們模仿。因此，我盡量做到按時上下班，上課不遲到，認(rèn)真上課，不拖課，不體罰學(xué)生，作業(yè)及時批改，不歧視重度智障生、耐心輔導(dǎo)重度智障生。前一段時間，我總是下課鈴響了才從辦公室走向教室，教室里大部分學(xué)生都已到齊，但是一個叫紀(jì)淵的學(xué)生還沒到教室，每次都要讓班長把他叫回教室，他才慢吞吞地進(jìn)教室，浪費(fèi)了差不多5分鐘時間，我教育了好幾次都沒有效果。后來，我每堂課都提前5分鐘進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)教室里沒有紀(jì)淵，就親自去找他，把他叫進(jìn)教室，這樣就能準(zhǔn)時上課了。一段時間后，我提前5分鐘進(jìn)教室時，紀(jì)淵同學(xué)已經(jīng)在教室里了，而且已經(jīng)是上過廁所了，上課鈴響就可以直接上課了，我心里有一股說不出的成就感。感受到教師以身作則，才能起到人格的感召作用，處處給學(xué)生做出表率，言教輔以身教，身教重于言教，學(xué)生受到影響，其不良行為和習(xí)慣就會受到約束，得到修正。

教師要和學(xué)生平等相處，要勇于承認(rèn)自己所犯的錯誤，甚至可以表示學(xué)生做得比老師好。例如：上課時，我叫錯了學(xué)生的名字，學(xué)生說：“老師，你叫錯了。”我大方地說：“是啊，老師叫錯了，你記得比老師牢固?！睆?fù)習(xí)課文時，我有的沒有背下來，學(xué)生卻記得，我高興地說：“??！你們比老師厲害呀，老師都不記得，你們還記得，小孩子的記憶力就是比大人好，你們要趁現(xiàn)在記憶力好多學(xué)習(xí)一些知識?！睂W(xué)生爽快地答應(yīng)了，這比平時辛苦的說教來得有效。

二、用愛澆灌

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。 蘇霍姆林斯基說過：沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子。王煊說過：愛生必須用真情，情真方能育良才。 吳積勤說過：用寬容對待過失，用清眸透視心靈。 智障生有的情緒緊張壓抑、消極沮喪或喜笑失度；有的自卑，對人懷有敵意；有的性格極其孤僻。他們更需要教師懷著一顆愛心消除他們的緊張情緒、調(diào)動他們的積極性、和他們分享喜和樂、增強(qiáng)他們的自信心，消除他們對別人的戒備心、打開他們的心扉、和他們成為好朋友。他們更需要老師用一顆寬容的心對待他們的過失，用清眸透視他們的心靈。例如：本學(xué)期的一次晚自習(xí)，輪到我值班，有個學(xué)生向我報告說：“福春偷買煙抽。”我就問福春有沒有，他說沒有，接著從褲兜里拿出一包辣條，說是買辣條，那個同學(xué)說：“是在另外一個褲兜里?！蔽覐乃牧硗庖粋€褲兜里真的拿出了一包香煙，我思考了片刻就對福春說：“拿去退了吧?！彼f：“好！我自己去?！蔽艺f：“我陪你去吧。”一是怕晚上光線暗，他走不好。（他的腿是瘸的，拄著拐杖。偷買東西的學(xué)生都是先穿過操場走到圍墻邊的小賣部的。）二是怕他沒有真的退。我陪著他慢慢地向圍墻邊走去，路上時不時關(guān)心地說：“小心點(diǎn)，要看路?！倍疫呑哌呎f：“你怎能買煙呢，吸煙對身體里的肺很不好，肺會變黑的，你會老咳嗽的。買辣條也不好，辣條是垃圾食品?！边@時他還負(fù)氣地說：“我不懂。我只知道能吃就行?！蔽揖驼f：“你是我們學(xué)校比較聰明的學(xué)生，怎么可以不懂呢？怎么認(rèn)為能吃就行呢？”他聽了以后慚愧地低下了頭，沒再說話了。到了圍墻邊他把老板叫了過來，老板看到我愣了一下，我趕緊說：“我是這個學(xué)校的老師，平常你賣給他們一些吃的是可以的，但辣條、香煙這種會損害孩子健康的東西就不要賣給他們，請你配合我們的工作，好嗎？”老板說好。然后我說要把香煙退了，可是老板接過香煙一看，說是已經(jīng)抽了一支不能退了。我接過一看，真的已抽了一支。我想了一會兒，對福春說：“我家里有人抽煙，我就把你這包煙買過來吧?！闭f著就拿三元給他，他說什么也不肯要，還說：“你教育我，是為我好，我不能拿你的錢?！弊詈笪疫€是把三元硬塞給他。沒想到第二天，我的辦公桌上出現(xiàn)一張對折了的紙，我打開一看，里面夾著三元錢，紙上寫著：“我以后不會再抽煙了，請老師收回3元錢?！碑?dāng)時我太感動了，多懂事的孩子。如果那時我批評他一頓，沒收那包煙，第二天又報告他的班主任，則可能不會有這樣的效果，我不敢想象將是怎樣的結(jié)果。

三、經(jīng)常溝通

溫·卡維林說過：推心置腹的談話就是心靈的展示。和學(xué)生進(jìn)行推心置腹的談話，他們會把他們真實(shí)的心靈展示給我們。我校的學(xué)生在校時間長，學(xué)生個人，學(xué)生與學(xué)生之間會發(fā)生很多矛盾，老師又沒住在學(xué)校，很多事情不知道，或者具體情況了解得不夠透徹，除了向生活老師了解情況外，我還向?qū)W生了解情況，課外時間經(jīng)常找一些學(xué)生進(jìn)行推心置腹的聊天。例如：我利用傍晚時間在學(xué)校散步，就叫上一個學(xué)生跟我一起散步，跟她聊聊天，關(guān)心她的學(xué)校生活情況，向她了解學(xué)生的課外表現(xiàn)情況。她就把她知道的事都告訴了我：某某同學(xué)打人、某某同學(xué)中午不午睡在吵其他同學(xué)、某某同學(xué)偷買煙、某某同學(xué)偷買酒、某某同學(xué)偷拿別人的東西。我就根據(jù)情況和犯錯的學(xué)生私下進(jìn)行推心置腹的聊天教育，取得了良好的效果。

四、鼓勵為主

“鼓勵是成功的開始”，教育學(xué)生要以鼓勵為主。智障生比較自卑，更需要教師給予鼓勵，幫助他們?nèi)〉贸晒Α@得自信，從而積極向上。例如：剛開始時，我班的大部分學(xué)生不參加勞動，原因是他們做不好，干脆站著看少數(shù)會做的同學(xué)做。我就說：“只有某某某幾個同學(xué)在做，他們是不是很辛苦呀？”沒參加勞動的學(xué)生就慚愧地說：“是?！薄澳亲屛覀儊韼兔λ麄儼桑±蠋熛嘈拍銈円矔龅煤芎??！苯酉聛砦揖头峙淙蝿?wù)給他們。他們在勞動時，我就在旁邊耐心地指導(dǎo)他們，有時手把手地教他們。他們做得有進(jìn)步了，我就伸出大拇指說：“真棒！”“真厲害！”“進(jìn)步很大！”等，他們獲得了成功的喜悅，心中也有了自信，勞動起來越來越有勁了。有時勞動結(jié)束后還獎勵給他們糖果、餅干、小玩具、文具、小星星等，精神鼓勵加上物質(zhì)鼓勵，雙管齊下，那些沒參加勞動的學(xué)生越來越積極參加勞動了，勞動技能也有了很大進(jìn)步。

“這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉。再沒有心的沙漠，再沒有愛的荒原，死神也望而卻步，幸福之花處處開遍?！痹钢钦蠈W(xué)生也能享受到春天的陽光雨露，健康茁壯地成長，迷茫的臉上露出燦爛幸福的笑容，幸福之花在我校開遍。社會上有很多愛心人士為他們付出了無私的愛，教師更應(yīng)該付出心中的愛。讓愛創(chuàng)造出奇跡，讓愛迎來美好和諧的明天。