賀 娟

摘 要：審美是音樂(lè)教育的核心，這能充分地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓音樂(lè)更好地走入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生的素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生的表現(xiàn)能力得到提高，更陶冶學(xué)生的情操。在小學(xué)音樂(lè)教育方面存在很多問(wèn)題，優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，可以讓審美教育得到深化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；審美；意識(shí)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)很重視在審美上的教育，目的是讓學(xué)生審美能力進(jìn)行提升，讓學(xué)生擁有韻律感，用心弦感受平凡中的美，并開(kāi)始自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)和追求美。

一、音樂(lè)課程自身存在的問(wèn)題

學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有著審美感知能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，只有深入地進(jìn)行挖掘，并準(zhǔn)確地進(jìn)行科學(xué)定位，才會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于藝術(shù)教育只是簡(jiǎn)單地融入德育和智育的標(biāo)準(zhǔn)，讓音樂(lè)沒(méi)有了鮮明的藝術(shù)表現(xiàn)特征，更讓音樂(lè)魅力大大削減下去，讓音樂(lè)教學(xué)本質(zhì)發(fā)生了改變。

在音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)體系太追求其完整性和在技巧方面的練習(xí)，不能和現(xiàn)代生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在生活中找不到認(rèn)知的特點(diǎn)，讓學(xué)生不再擁有興趣和愛(ài)好，這樣抑制了學(xué)生身心和個(gè)性的發(fā)展。

對(duì)于音樂(lè)教師，缺乏師生之間進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上感受不到自己是課堂的主體，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行互動(dòng)，不能讓學(xué)生感受不到音樂(lè)的審美體驗(yàn)。

二、優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，深化審美教育

音樂(lè)是一種能讓人調(diào)節(jié)情緒的藝術(shù)，在音樂(lè)的世界里，通過(guò)審美意識(shí)，會(huì)讓我們的心靈產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的共鳴。讓音樂(lè)優(yōu)美的旋律更好地走入我們的心里，不僅能讓情感得到滿足，更能感受到快樂(lè)學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能被藝術(shù)氛圍所包圍，讓審美情趣有很大程度的提高，還能讓我們懂得感知音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)擁有更大的熱情。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵是讓學(xué)生有更好的審美體驗(yàn)，這就需要音樂(lè)教材在審美因素上要有美的立意、美的情景、美的音韻等，讓音樂(lè)能夠喚起人們美感的同時(shí)，還能感受到人類音樂(lè)文化的精髓。教師深入挖掘?qū)徝酪蛩?，并與教材進(jìn)行完美的融合，會(huì)讓優(yōu)秀的音樂(lè)作品以更開(kāi)放、快樂(lè)的姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前，從而讓學(xué)生有多種不同的審美體驗(yàn)。

對(duì)于一節(jié)出色的音樂(lè)課，不僅需要教師的精巧構(gòu)思，還需要游戲性的導(dǎo)入、趣味性的組織教學(xué)來(lái)把學(xué)生的審美感知充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在課堂上，還可以借助音響、樂(lè)器等設(shè)備以及對(duì)教室的布置、樂(lè)器擺放位置等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

總之，音樂(lè)能帶給人一種藝術(shù)美，音樂(lè)教師應(yīng)該引導(dǎo)好小學(xué)生，讓他們?nèi)ジ惺芎屠斫饷溃瑥亩玫刈寣W(xué)生塑造美的心靈，讓小學(xué)生懂得熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活！

參考文獻(xiàn)：

程蘊(yùn)華.關(guān)于加速發(fā)展農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的思考［J］.師范教育，2009.