陳秀

摘 要：新課改后，教育的內(nèi)容、方式和理念都相應(yīng)地發(fā)生了變化，如何提高高中化學(xué)水平成為高中教育中的一大難題。就此對(duì)高中化學(xué)教育新理念進(jìn)行研究，分析傳統(tǒng)高中化學(xué)教育存在的缺陷，以及新課改條件下對(duì)高中化學(xué)教育的要求，介紹高中化學(xué)教育新理念的主要內(nèi)容和它的優(yōu)勢(shì)所在，這對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；新理念；教學(xué)策略；探究教學(xué)

高中化學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐、多思考，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中對(duì)涉及的知識(shí)理解更加透徹，掌握更加牢固。這就要求老師改革教育理念，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式，達(dá)到新時(shí)期對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平的要求。讓學(xué)生發(fā)揮其全部的潛力參與到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

一、傳統(tǒng)高中化學(xué)教育現(xiàn)狀和缺陷

我國(guó)傳統(tǒng)的高中化學(xué)教育是以課堂教學(xué)為主，并且這種“以學(xué)科知識(shí)為中心”的教學(xué)模式無(wú)法滿足“教育培養(yǎng)人的可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)”的時(shí)代要求。因而高中化學(xué)教育的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)。這是對(duì)傳統(tǒng)高中化學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也預(yù)示著新一輪教育改革的方向。

傳統(tǒng)高中化學(xué)教育的根本問(wèn)題在于：化學(xué)教學(xué)脫離了學(xué)生生活，課堂教學(xué)方式不適合帶有實(shí)驗(yàn)性化學(xué)知識(shí)的傳授，這使得課堂教學(xué)的真正價(jià)值得不到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的生命力受到遏制，甚至連認(rèn)知目的也難以達(dá)到。

二、新課改對(duì)高中化學(xué)教育所提出的要求

高中化學(xué)新理念中要求引導(dǎo)學(xué)生自主地觀察自然、研究化學(xué)變化，通過(guò)親身體驗(yàn)使他們對(duì)化學(xué)知識(shí)更加敏銳，探索的興趣更加濃厚，并且由此培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，總結(jié)解決問(wèn)題的一般途徑與方法的能力?；瘜W(xué)教學(xué)不同于培養(yǎng)化學(xué)專家，不能只學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)發(fā)展所需要的理論，也不能只讓他們做大量的習(xí)題。要真正落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”，將所學(xué)知識(shí)作用于實(shí)際，就需要運(yùn)用新的理念、新的教學(xué)模式對(duì)高中化學(xué)教育進(jìn)行改革。

我認(rèn)為，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)教授給學(xué)生一些相對(duì)具有代表性的、經(jīng)過(guò)精心選擇的、與學(xué)生聯(lián)系較為緊密的社會(huì)、自然、生活中的化學(xué)知識(shí)和理念，使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。高中化學(xué)教材中的化合與分解、酸與堿、氧化與還原、平衡與移動(dòng)等知識(shí)都是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，但經(jīng)過(guò)目前的高中化學(xué)教育，學(xué)生的觀念中能形成大量的專業(yè)知識(shí)和材料，卻只能將他們應(yīng)用于應(yīng)試教育中的解題而已，無(wú)法組織起來(lái)應(yīng)用于實(shí)踐。

三、高中化學(xué)教育新理念

1.新模式及理論基礎(chǔ)

舊的教育模式還能推動(dòng)化學(xué)教學(xué)可持續(xù)的發(fā)展嗎？通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)高中化學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，新的教育理念已為高中化學(xué)教學(xué)提出了新的模式——素質(zhì)教育。近幾年來(lái)，“素質(zhì)教育”這幾個(gè)字在國(guó)家教育政策中頻頻出現(xiàn)，正逐漸成為當(dāng)代教育中理想性的追求，高中化學(xué)教育也要走素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的道路。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是“教為不教”“順性達(dá)情”的結(jié)合，這是高中化學(xué)教育新模式的運(yùn)作樣式，在于培養(yǎng)學(xué)生廣義上的科學(xué)素質(zhì)。

化學(xué)科學(xué)作為一個(gè)學(xué)科門類，它的材料、內(nèi)容都屬于知識(shí)的范疇，正如某些學(xué)科一樣，化學(xué)教育也不可能脫離課堂教授的方式，傳統(tǒng)的課堂教授給人死板、枯燥的印象。所以，如果要想利用這種方式獲得高效率，就得對(duì)這種方式進(jìn)行改革，在課堂中注入新鮮的內(nèi)容，因此要運(yùn)用建構(gòu)主義的某些觀點(diǎn)。學(xué)生的自由創(chuàng)造和求真務(wù)實(shí)的精神應(yīng)受到重視，建構(gòu)主義支持高中化學(xué)教育采用以下幾點(diǎn)：讓學(xué)生處于主體地位；采用交往互動(dòng)的方式傳授知識(shí)；加強(qiáng)化學(xué)教育與社會(huì)、自然、生活的聯(lián)系。這讓高中化學(xué)教育具有豐富的人文精神。

2.新教學(xué)策略

（1）以過(guò)程來(lái)促轉(zhuǎn)變

教學(xué)過(guò)程集教學(xué)觀點(diǎn)、內(nèi)容、目的為一體，教育觀融合在教學(xué)過(guò)程之中，教學(xué)內(nèi)容不僅僅包括書(shū)本上的知識(shí)，還滲透著科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，充滿著人文色彩。

（2）問(wèn)題作為資源

問(wèn)題在教育中發(fā)揮著巨大的作用，它關(guān)系到教學(xué)的品質(zhì)、學(xué)生的創(chuàng)造力。問(wèn)題是一種有著很大收益的課程資源。

（3）活動(dòng)作為教學(xué)的基本形式

活動(dòng)教學(xué)是與課堂教授不同的一種教學(xué)方式，具有知識(shí)還原自然、有效激起學(xué)生興趣的特點(diǎn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、形成創(chuàng)造性的思維方式。

3.探究教學(xué)新模式

（1）實(shí)驗(yàn)探究模式

這種模式是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用已有知識(shí)主動(dòng)去探索，依據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案去研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)的一種模式。下面以觀察硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)為例，分析該模式的主要步驟：①學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的工具。教師先引導(dǎo)學(xué)生搜集硫酸銅和氫氧化鈉溶液的相關(guān)信息，準(zhǔn)備好酒精燈等器材。②整理出難點(diǎn)和問(wèn)題。比如，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中重點(diǎn)就是硫酸銅與氫氧化鈉反應(yīng)后的變化，以及寫(xiě)出這個(gè)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)式。③提出解答問(wèn)題的假設(shè)。學(xué)生先根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)。④搜集資料和材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。讓學(xué)生搜集硫酸銅、氧化鈉等材料做出實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。⑤作出判斷并得出結(jié)論，對(duì)其進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)并與他人交流，推算出反應(yīng)式。

（2）問(wèn)題探究模式

這個(gè)模式是以學(xué)生為主體，以他們主動(dòng)探究問(wèn)題為策略，為使學(xué)生在實(shí)踐中嘗試科學(xué)研究的基本過(guò)程。主要步驟包括：①教師設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)沖突；②學(xué)生運(yùn)用猜測(cè)與假設(shè)，把問(wèn)題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的前概念聯(lián)系起來(lái)；③學(xué)生在對(duì)各種猜測(cè)和假設(shè)整理歸納之后，設(shè)計(jì)出合理的研究方案；④通過(guò)實(shí)驗(yàn)或邏輯推理，檢驗(yàn)假設(shè)，解決認(rèn)知沖突；⑤教師引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)概念，對(duì)認(rèn)知進(jìn)行重組。

總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)今大部分地區(qū)的高中化學(xué)教學(xué)仍屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以需要全體高中化學(xué)教育工作者開(kāi)拓創(chuàng)新，運(yùn)用新理念、新思路，盡可能地接近化學(xué)教育的理想境界。高中化學(xué)教育正在改革的道路上前進(jìn)，教師要銳意進(jìn)取，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，爭(zhēng)取站在改革隊(duì)伍的最前列。還要發(fā)揮化學(xué)這門學(xué)科的真正價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新性的思維方式，創(chuàng)建一個(gè)具有超高效率的化學(xué)課堂，為社會(huì)培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛瑞燕.經(jīng)典重現(xiàn)：結(jié)合化學(xué)史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2011（05）.

[2]李鵬鴿.基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)策略：“化學(xué)反應(yīng)速率”觀摩課引發(fā)的思考[J].教育理論與實(shí)踐，2010（35）.

（作者單位 福建省閩清縣第一中學(xué)）