狄步昊

摘 要： 構(gòu)建“自主互助型”學習模式，有利于改變傳統(tǒng)意義上教師“教”與學生“學”的模式，而將其讓位于師生“互教互學”，從而真正培養(yǎng)學生收集信息、獲取新知識的能力和樂于探究、分析、解決問題的能力。但在高中地理教學中，受課時所限，教師難以真正“讓出”課堂時間。本文以《可持續(xù)發(fā)展——環(huán)境保護》一課為例，談幾點作者以“自主互助學習”模式進行教學的感受。

關(guān)鍵詞： 自主 互助 合作學習 地理教學

在傳統(tǒng)教學中，教師相對學生處于“我教你學”、“我講你聽”的地位，課堂上學生完全任教師擺布，接受教師灌輸?shù)闹R。這時教師處于居高臨下的地位，他們之間的關(guān)系顯然是不平等的。如何才能將課堂真正地讓位于學生，使課堂不再是教師的“一言堂”呢？“自主互助型學習”提出了一種適應新課程的新型學習模式，在這種學習模式下，傳統(tǒng)意義上知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。美國教育家杜威說：“如果學生不能籌劃自己解決問題的方法（自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行），自己尋找出路，他就學不到什么；即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么?！彼浴白灾骰ブ蛯W習”不僅要在課堂上激發(fā)學生積極參與的熱情，更要培養(yǎng)學生收集信息、獲取新知識的能力，樂于探究、分析、解決問題的能力。本文以《可持續(xù)發(fā)展——環(huán)境保護》一課為例，談幾點筆者以“自主互助學習”模式進行教學的感受。

一、教學實踐回放

環(huán)節(jié)一：以一幅漫畫《寂靜的“森林”》作為課堂導入，讓學生談談對這幅畫表達的主題的感悟。（約3～5分鐘）

環(huán)節(jié)二：各學習小組按照事先選定的內(nèi)容（全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等），進入學習狀態(tài)。根據(jù)自己分配到的任務收集整理資料（課前完成），小組長組織小組成員進行小組內(nèi)討論，并匯總，形成研究成果。（約8～10分鐘）

環(huán)節(jié)三：教師組織各小組進行成果展示和交流，通過小組間的相互啟發(fā)、交流補充，各抒己見，使每個小組的成果更完善。（約15～20分鐘）

環(huán)節(jié)四：完成上述全部程序后，教師稍做總結(jié)點評。

環(huán)節(jié)五：拓展延伸，學以致用，結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識，教師提出新問題：針對我們溧陽地區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀你覺得主要的環(huán)境問題有哪些？你有什么好的建議可改善溧陽的環(huán)境質(zhì)量？（約10分鐘）

環(huán)節(jié)六：進入課堂反饋，進行鞏固練習。運用實物投影儀顯示學生的答案，展開學生互評。（約6～7分鐘）

二、教師課后反思

這樣的教學程序設計經(jīng)過實踐，證明是可行的，但還有許多地方有待完善。尤其以下幾個細節(jié)需落實到位。

細節(jié)一：“良好的開端是成功的一半”。新課導入這一環(huán)節(jié)雖然在整節(jié)課中占時很少，但其作用卻是不容忽視的，因為這一環(huán)節(jié)可以極大地激發(fā)學生學習的興趣。本節(jié)課以漫畫的形式導入，既可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習情境，一開始就吸引住學生，同時漫畫又具有一定的啟發(fā)性、警示性，能有效拓寬教材的內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的思維能力大有裨益。此外還可以采用新聞短片、小實驗等多種方式導入新課，但我個人認為在選材時一定要緊密聯(lián)系教學內(nèi)容和生活實際，如果與學生實際生活聯(lián)系不緊密的話，就很難引起學生學習的欲望，收不到預期的效果。

細節(jié)二：由于課堂時間、資源有限，我把收集資料這一工作放在課前完成，要求學生課前主動收集并分析有關(guān)的數(shù)據(jù)和資料。資料的收集要有較強的針對性，可以由教師設計一些問題，也可以由學生自己設計一些問題。如本節(jié)課我事先設計了一些關(guān)于全球變暖的思考題：①美國總統(tǒng)布什之所以拒絕在《京都議定書》上簽字，是因為他認為沒有足夠的證據(jù)證明地球正在變暖嗎？對此你有何看法？請列出理由。②地球為何“發(fā)燒”？③地球“發(fā)燒”的癥狀？然后讓學生帶著問題收集信息，要求學生針對所學習的問題提出各種假設并努力驗證，盡量和自己已有的知識聯(lián)系。并對這種聯(lián)系認真思考，而非單純地為了完成任務盲目地收集一些資料。因此這一細節(jié)的落實到位能很好地培養(yǎng)學生收集、分析、獲取有效信息的自主意識，提升學生獨立思考的能力。

細節(jié)三：課堂上小組內(nèi)通過討論、匯總并形成研究成果。組內(nèi)交流時，尤其要強化組長的組織工作，組長要能充分調(diào)動每個組員的注意力使其全身心地投入到學習的進程中。組織組員圍繞重點積極有效地討論，使小組成員各抒己見，當同學有不理解的問題時，其他組員要及時給予幫助和鼓勵，使組員之間形成良好的互助、互動的關(guān)系。必要時組長可對組內(nèi)成員進行分工，但要樹立團隊精神，特別對于那些性格比較內(nèi)向的、學習基礎(chǔ)比較差的、語言表達能力比較弱的學生，更應該幫助他們克服障礙。教師在這一時間段內(nèi)可以巡視課堂，但更好的方式是參與其中，這樣的話，能更及時地發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，使小組合作學習并非處于一種缺乏監(jiān)控的自由放任的狀態(tài)。

細節(jié)四：各小組進行成果展示和交流。個人認為這是課堂的核心環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)上教師如果只是依次聽取各組的匯報，只做蜻蜓點水般的點評，待匯報完畢，活動便宣告結(jié)束，那么這樣的課堂中的教師便是可有可無的了。所以在小組展示過程中，教師要充分做好調(diào)控，讓討論始終圍繞關(guān)鍵問題進行；引導學生學會傾聽、做好記錄，更要教導其學會質(zhì)疑，使學生積極主動地獲取知識，提高分析、判斷、推理等多種思維能力，使他人展示的過程成為自己提高的過程。同時教師要抓住時機進行引導，提出適當?shù)膯栴}以引起學生的思考和討論。在討論中設法把問題一步步地引向深入以加深學生對所學內(nèi)容的理解，要啟發(fā)誘導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己糾正錯誤或補充片面的認識，促使學生的思維向廣度和深度延伸。

細節(jié)五：課堂反饋，進行鞏固練習。這一環(huán)節(jié)的主要任務是檢測反饋，查漏補缺，鞏固、落實基礎(chǔ)知識，提升學生的解題能力。個人認為教學的重點是進行答題思路、答題技巧的指導與訓練。所以在課堂學案的編制時題量不易過大，題目不易過偏、過難，以一道典型例題、三到五道鞏固練習為宜。在習題講解的時候，可以充分發(fā)揮多媒體教具的功能，及時在實物投影儀上顯示學生的答案。由該名學生講解其思維過程，同時，教師組織其他學生對其的答案解析判斷正誤、補充。

以上幾點是筆者在地理課堂教學的過程中，對于“自主互助型”學習模式的構(gòu)建所做的一些探索性嘗試及反思。目的在于通過教學實踐和教學反思，探究出有益于地理課堂教學的一些策略，不斷完善教學方法與手段。當然，在高中地理實際教學過程中，教師可能會由于課時所限，“舍不得”將課堂時間真正地還給學生，但個人認為學校教育不僅僅是教會知識，更重要的是學習技能的培養(yǎng)、學習習慣的養(yǎng)成。因此“自主互助型”學習模式不應該只是在課堂上偶爾出現(xiàn)一兩次的演練，而應該是一種長期的堅持。