邵潤(rùn)蒂

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！笨梢?jiàn)，課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀方法；閱讀平臺(tái)；交流平臺(tái)

古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！笨梢?jiàn)博覽群書可以開闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。曾經(jīng)有人向魯迅先生請(qǐng)教過(guò)寫作經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)：“哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是多看了幾本書罷了?！边@更說(shuō)明多讀書是提高寫作能力的一條重要途徑。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！闭n外閱讀對(duì)推進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育有重要意義。那么，教師應(yīng)該怎樣積極、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教育與發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“孩子們的閱讀必須建立在興趣的基礎(chǔ)上，必須是一種積極的主動(dòng)的閱讀?！迸d趣是最好的老師。濃厚的閱讀興趣、強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生閱讀的動(dòng)力因素。教師要注重啟發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)動(dòng)力，讓他們?cè)陂喿x的快樂(lè)中提高閱讀能力。

1．以身作則，引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)讀書

高爾基說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要善于啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。我經(jīng)常向?qū)W生講述古今中外愛(ài)讀書的典型事例，帶領(lǐng)他們回顧中外名人讀書成長(zhǎng)歷程，激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書渴望，立志成才。在閱讀課上，我經(jīng)常把自己喜歡的有關(guān)書籍的主要內(nèi)容講述給學(xué)生聽，與學(xué)生一起分享讀書樂(lè)趣。這樣學(xué)生受到老師的熏陶，自然而然主動(dòng)去閱讀，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就對(duì)優(yōu)秀書籍產(chǎn)生興趣。

2．拓展閱讀，激發(fā)探究的興趣

中學(xué)語(yǔ)文課本編入了古今中外的許多名篇名著。其中有文質(zhì)兼美的當(dāng)代美文，也有膾炙人口的經(jīng)典名篇；既有抒寫人生感悟的精彩篇章，又有引人入勝的情節(jié)故事……面對(duì)這些名篇名著，我們?cè)撛鯓右龑?dǎo)學(xué)生拓展閱讀？以下是我的一點(diǎn)嘗試：

在指導(dǎo)閱讀《水滸傳》時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀精彩片段，找出能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的情節(jié)進(jìn)行體會(huì)，然后讓學(xué)生初步了解綽號(hào)叫“及時(shí)雨”的宋江，為人仗義、私放晁蓋、怒殺閻婆惜，發(fā)配江州，逼上梁山。在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生介紹了綽號(hào)“托塔天王”的晁蓋，仗義疏財(cái)，專愛(ài)結(jié)交天下好漢；綽號(hào)“豹子頭”的林沖，武藝高強(qiáng)、勇而有謀，但為人安分守己、循規(guī)蹈矩，誤闖白虎堂、風(fēng)雪山神廟、火燒草料場(chǎng)、雪夜上梁山……學(xué)生聽得津津有味。趁學(xué)生意猶未盡之際，我告訴學(xué)生：“《水滸傳》是‘中國(guó)四大名著之一。在封建社會(huì)那樣一個(gè)大環(huán)境下，刻畫各種鮮活的人物來(lái)反映時(shí)代可謂它的成功之處！英雄們豪俠仗義、除暴安良、替天行道的英雄壯舉，使他們成為讀者心目中的英雄人物。其中很多情節(jié)被改編成多種曲藝形式，如‘林沖風(fēng)雪山神廟‘武松打虎‘魯智深大鬧五臺(tái)山等，成為廣大群眾所喜愛(ài)的文化活動(dòng)。《水滸傳》里面刻畫了108個(gè)梁山好漢，人物個(gè)性鮮明，角色語(yǔ)言各有特色。同學(xué)們想了解更多的人物形象嗎？那就好好讀一讀《水滸傳》吧?！蔽业囊幌捜缤耙皇て鹎永恕?，有效激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

二、指導(dǎo)閱讀方法

“授之以魚不如授之以漁”。興趣固然重要，但更需要我們進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，還會(huì)讀，要讀得更好更有收效。許多名人之所以成功，與他們善于讀書有關(guān)。讀書有成效，不僅取決于讀什么，還決定于怎樣讀。如，魯迅先生的“跳讀法”認(rèn)為：“若是碰到疑問(wèn)而只看那個(gè)地方，那么無(wú)論到多久都不懂的，所以，跳過(guò)去，再向前進(jìn)，于是連以前的地方都明白了。”華羅庚的“厚薄法”：“讀書的第一步是‘由薄到厚。就是說(shuō)，讀書要扎扎實(shí)實(shí)，每個(gè)概念、定理都要追根求源、徹底清楚?！睘榱俗岄喿x收到事半功倍的效果，教師可科學(xué)引導(dǎo)，教給學(xué)生以下閱讀方法：

1．勤動(dòng)筆墨，圈點(diǎn)批注

俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！苯處熢陂喿x教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生采用圈點(diǎn)批注的閱讀方法。圈出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，或加上著重符號(hào)，也可用不同顏色的筆圈點(diǎn)勾畫。畫出文段中優(yōu)美的句段或感受深刻的句子，在旁邊寫上自己的品評(píng)或感悟。這樣在邊讀邊思中進(jìn)行，學(xué)生的閱讀能力自然也隨之增強(qiáng)。

如，在閱讀《駱駝祥子》精彩片段《在烈日和暴雨下》時(shí)，我先讓學(xué)生找出描寫祥子拉車環(huán)境的句子，“烈日”下人的各種表現(xiàn)、街旁的景色等，用不同符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)。如，“地上像下了火”“整個(gè)老城像燒透了的磚窯”；“發(fā)了狂”“下了火”“憋氣”；柳樹無(wú)精打采；馬路干巴發(fā)光；衣服早已濕透，雨“直砸”“橫掃”，使得他“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”“不知道哪是路，不曉得……只覺(jué)得……”并加以品評(píng)：作者如何抓住特征描寫景物，用景物來(lái)烘托人物的寫法，體會(huì)到當(dāng)日烈到人不能忍受的程度，祥子還不得不拉車掙錢；當(dāng)雨暴到人不能行走的程度，祥子還不得不在雨中掙命。學(xué)生讀到這里會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑：祥子為什么在那樣殘酷的環(huán)境下，不得不冒著生命的危險(xiǎn)掙錢？但在選文找不到緣由，因此，我布置學(xué)生在課外閱讀原著《駱駝祥子》有關(guān)章節(jié)尋求答案，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的深刻性。

2.主動(dòng)積累，寫讀書筆記

“書到用時(shí)方恨少！”教師在日常的教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些。韓愈自幼苦讀，日記千言。葉奕繩談到他學(xué)習(xí)的方法說(shuō)：“每讀一書……每日必十余段，少亦六七段”。朱熹的“三到法”：“要口到、眼到、心到。”這“手到”就是讀書筆記。讀書筆記可以說(shuō)是閱讀的重要輔助手段。教師應(yīng)讓學(xué)生多讀優(yōu)秀書籍，指導(dǎo)他們?cè)陂喿x中摘錄好詞佳句、名言警句、優(yōu)美詩(shī)詞等，建立一本小冊(cè)子，經(jīng)常拿出來(lái)誦讀，也可以與同學(xué)傳閱交流。這樣經(jīng)常寫讀書筆記，能加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解、感悟，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這就做到“讀書貴在為我所用”，使自己成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。

如，《繁星·春水》是一部詩(shī)集，由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉“愛(ài)的哲學(xué)”，她認(rèn)為“有了愛(ài)，便有了一切”。在《繁星》里，她不斷唱出了愛(ài)的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛(ài)。該作品語(yǔ)言美、意境美，我引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)地朗讀、默讀，把精彩詞句、優(yōu)美文段摘抄下來(lái)。并介紹幾則《繁星·春水》的作品，讓學(xué)生自己讀讀，選擇其中的幾首寫出自己的閱讀感受。學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，就自然而然地把心思轉(zhuǎn)移到課外閱讀上來(lái)。

三、創(chuàng)造條件搭建閱讀平臺(tái)

笛卡兒說(shuō)：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！笨梢?jiàn)課外閱讀對(duì)孩子的精神世界有著深遠(yuǎn)的潛移默化影響。教師要讓學(xué)生懂得課外閱讀是拓展知識(shí)、豐富閱歷、增長(zhǎng)才干的有效途徑。更要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造條件，為學(xué)生搭建閱讀平臺(tái)。

1．組建圖書角，創(chuàng)設(shè)讀書氛圍

在班上建立一個(gè)圖書角，讓學(xué)生課余時(shí)間多看一些課外書，是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的方法之一。我首先樹立榜樣，把家中的部分書刊帶到班上，發(fā)動(dòng)學(xué)生每人拿兩本以上書籍放到班級(jí)圖書角里，一個(gè)班匯集了幾百本書，內(nèi)容豐富的圖書角成為學(xué)生閱讀的源頭。班級(jí)有了圖書角，班內(nèi)的學(xué)生自然也會(huì)受班級(jí)環(huán)境的熏陶，自覺(jué)愛(ài)上閱讀。他們?cè)谘h(huán)交互閱讀中拓寬了閱讀面，感受到了閱讀的樂(lè)趣。

2．利用圖書室擴(kuò)展閱讀面

為了進(jìn)一步滿足學(xué)生讀書的欲望，我利用學(xué)校圖書室，每周安排一節(jié)課外閱讀課，讓學(xué)生到圖書室選擇自己喜歡的書籍看。學(xué)生課外的閱讀時(shí)間得到了擴(kuò)充，每個(gè)學(xué)生一學(xué)期至少可以閱讀五本以上的書籍。適當(dāng)?shù)亩块喿x讓學(xué)生積少成多、聚沙成塔，擴(kuò)展了自己的閱讀面。

3．家?；?dòng)，營(yíng)造讀書環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀的習(xí)慣，除了教師在學(xué)校悉心指導(dǎo)外，還需要家長(zhǎng)的促動(dòng)。我在學(xué)期初與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，提高家長(zhǎng)對(duì)讀書重要性的認(rèn)識(shí)，要求家長(zhǎng)配合、督促。家長(zhǎng)在周末帶孩子逛書店、圖書館，讓孩子選擇自己喜歡看的、健康的書。只要有時(shí)間就在家陪著孩子看書，并經(jīng)常看一些教育方面的書籍，言傳身教，給孩子創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，努力營(yíng)造一個(gè)書香家庭。

四、構(gòu)建交流平臺(tái)

為了使學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣高漲，教師可經(jīng)常開展形式多樣的讀書活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造展示與交流讀書成果的機(jī)會(huì)。

1．開展主題班會(huì)，談讀書體會(huì)

在閱讀課上，我開展《在讀書中成長(zhǎng)》的主題班會(huì)，分別以“讀書伴我成長(zhǎng)”“和好書交朋友”“名人讀書小故事”等形式讓學(xué)生暢

談自己讀的書和讀書的收獲。借助活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：從書中，我們學(xué)到了許許多多知識(shí)；從書中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)廣闊的世界。

2．建立班級(jí)博客網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

信息技術(shù)飛速發(fā)展，博客成為教師與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相交流的良好平臺(tái)。我在班級(jí)建立博客，讓學(xué)生把讀書筆記、讀后感等放到博客上，和老師、同學(xué)分享，大家互相發(fā)表自己的見(jiàn)解、感受，或互相推薦看過(guò)的新書、好書，師生、生生互動(dòng)，形成了一種濃郁的書香氛圍。

3．開展豐富多彩的競(jìng)賽

為激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，我還組織學(xué)生開展豐富多彩的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，展示讀書成果。如，開展演講比賽、朗誦比賽、手抄報(bào)競(jìng)賽、作文比賽，以此來(lái)提高寫作能力。并評(píng)選出“閱讀之星”“朗讀之星”“進(jìn)步之星”“推薦能手”“班級(jí)小詩(shī)人”等，讓學(xué)生在各式各樣的評(píng)選活動(dòng)中感受成功的喜悅。

總而言之，閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀，在書海中徜徉，快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

羅小萍.淺談?dòng)行е笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法.學(xué)周刊，2011（04）.