王芳

摘 要：教師應結合全體學生的特點對教學進行改進，要求統(tǒng)籌安排、確立目標、有的放矢、合理選擇教材。

關鍵詞：學生特點；學習興趣；目標；符合實際

心理學研究表明：“現在的高中學生正處在一切從興趣出發(fā)的、喜歡拓新獨到的見解時期，而學生的學習動機卻很具體，主要是要求教師在授課時，將知識與他們的學習興趣相聯系?！?/p>

針對上述研究結果，教師在教學中要“迎合”學生這一心理特點，滿足學生的心理要求。因此在教學設計時就要在“興趣”上下功夫，即有意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

要想從“興趣”出發(fā)，就要突出從學生的生活實際出發(fā)。因為生活實際同學生接觸的機會最多，如果能將知識與學生的生活實際相聯系，學生既感興趣，又容易理解。所以，作為職業(yè)高中任課教師，要盡量做到，適應學生特點，符合學生實際，用生動的實例調動學生學習的積極性。可是，作為職業(yè)高中的政治教師，怎樣才能把政治課教學的內容及知識點與學生的實際聯系起來呢？

一、統(tǒng)籌安排，確立目標

眾所周知，職業(yè)高中的每一門課程都是最重要的基礎課，是否能結合學生的特點和現實生活組織教學，對于學生的專業(yè)學習和畢業(yè)后的工作有深遠的影響。根據職校的教學目標，一方面要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質，提高學生的知識、文化等素養(yǎng)，增強對政治學科的理解能力；另一方面還要針對不同學生的培養(yǎng)目標又各有側重，為此，我在教學中，總是根據學生不同的知識底細，就提議的知識點讓學生列舉與自己相關度身邊的事實。因為我所教的學生有的掌握理論后將考入高校就讀，有的掌握理論知識和實際操作后將留在本市的基層單位工作。這一系列問題，伴隨學生的實際狀況，加之學生的心理各異，需要教師用不同的適合學生各自特點的方法來點播，所以教師的教學方法就需要統(tǒng)籌安排后，針對學生不同的興趣確立目標。

二、有的放矢，合理選材

至今為止，我所教的政治課針對職高的種種專業(yè)課，還沒有一套能完全結合學生和社會需求的實際切實可行的職高教材，那么要想達到為學生負責、為社會服務的目的，就必須對現行教材進行調整，使教材在教學中既體現符合學生特點又緊密結合教學進程。這就要求教師備課，不僅要備教材，而且要備學生、備選材、備教法。

事實上，每節(jié)課的授課內容，不是相對獨立的知識部分，它們與全冊教材，乃至職高階段的全部教材內容都有著直接或間接的關系，存在著一定的邏輯關系，具體地說是因果關系、推理關系、依順關系等。例如，我所教的政治學科包括《哲學》《法律》《職業(yè)道德與指導》，整體知識內容看起來很多，卻存在著上述各種關系的同時還互相重復。但不過是幾大系列，于是，我找準每一系列的核心部分、支點，這樣整個教材內容就會由多到少，由復雜變簡單，由難變易。這就取決于教師對教材的挖掘、對學生的掌握、對教法的應用。結合學生的實際情況有的放矢，合理選材。

綜上所述，教師對教材的取舍及對環(huán)節(jié)的設計，必須結合全體學生的特點對教學進行改進。比如，哪些問題是對這一節(jié)課的尖子生的，哪些問題是對希望生的，通過本節(jié)課的教學，教師要使學生達到什么樣的知識高度等，教師要做到心中有數，結合學生特點在注重時代性、適效性的同時取材合理、設計得當地改進課堂教學。

（作者單位 吉林省大安市職教中心）