張黎黎

摘 要：漢語言專業(yè)是一門語言專業(yè)。如何適應(yīng)大學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)更順暢，是每個(gè)高校漢語言專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)。通過對(duì)高校漢語言專業(yè)教學(xué)模式、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)這幾方面闡述了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高校漢語言專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；策略

漢語言專業(yè)是一門語言專業(yè)，主要培養(yǎng)具備漢語及語言學(xué)、中國文學(xué)等方面的系統(tǒng)知識(shí)和專業(yè)技能，能在高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)相關(guān)部門從事漢語言文字的教學(xué)科研，對(duì)外漢語教學(xué)、語言文字管理及語言應(yīng)用方面實(shí)際工作的語言學(xué)高級(jí)專門人才。

近年來，隨著中國國際地位的凸現(xiàn)，許多外國人對(duì)中國的興趣日益濃厚，學(xué)習(xí)漢語的熱情高漲。對(duì)外漢語教師需求激增，就讀漢語語言專業(yè)又具有應(yīng)用能力的畢業(yè)生格外受青睞，而漢語教學(xué)的合格人才緊缺，培養(yǎng)應(yīng)用型的漢語言人才被高校提到議事日程上。

一、高校漢語言專業(yè)教學(xué)存在的問題

漢語言專業(yè)教學(xué)中，高校教師念ppt照本宣科，大學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)造力培養(yǎng)缺失，大學(xué)生上課不積極、不認(rèn)真是普遍現(xiàn)象。越來越多的學(xué)生認(rèn)為漢語言專業(yè)的課程如中國文學(xué)史、中國語言學(xué)史、計(jì)算語言學(xué)、漢語史等，更接近社會(huì)科學(xué)或技術(shù)科學(xué)，與就業(yè)后從事的傳統(tǒng)的漢語課堂教學(xué)區(qū)別很大，對(duì)于畢業(yè)后走向社會(huì)就業(yè)意義不大。

二、高校漢語言專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略

1.打破高校傳統(tǒng)教學(xué)模式

（1）從大三開始采用選修課板塊分流

按照這種人才培養(yǎng)方案，學(xué)生可結(jié)合自身特點(diǎn)及社會(huì)需求，從大三開始，實(shí)行分類教學(xué)培養(yǎng)。即在經(jīng)過大一、大二兩年的基礎(chǔ)課教學(xué)后，從第三年開始，學(xué)校充分尊重學(xué)生意愿，依據(jù)學(xué)生考研或者就業(yè)的不同目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行分類培養(yǎng)，壓縮理論課，加大實(shí)踐選修課時(shí)。高校針對(duì)漢語言專業(yè)畢業(yè)后主要從事漢語教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置漢語課堂教學(xué)板塊，邀請(qǐng)知名漢語教師和對(duì)外漢語教師到學(xué)校開展講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（2）改革選修課設(shè)置

按照學(xué)生的需求，將課程分成兩大板塊：就業(yè)實(shí)踐板塊和考研準(zhǔn)備板塊。就業(yè)實(shí)踐板塊，重在強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。建議開設(shè)秘書學(xué)、演講與口才、書法訓(xùn)練、漢語言教學(xué)、對(duì)外漢語教學(xué)、漢語言研究等以實(shí)用知識(shí)與技能為主的課程。學(xué)生們?cè)诖蠖Y(jié)束進(jìn)入大三時(shí)，可以進(jìn)行選擇，選擇一個(gè)完整的板塊學(xué)習(xí)，并參加考核獲得學(xué)分。漢語言教學(xué)、對(duì)外漢語言教學(xué)、漢語言研究這三個(gè)板塊是學(xué)生將來就業(yè)的三個(gè)主要領(lǐng)域。

考研準(zhǔn)備板塊，重在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。選報(bào)這一板塊的學(xué)生將集中在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、分析考研試題，接受考研心理調(diào)試訓(xùn)練。同時(shí)，院系還邀請(qǐng)往屆考研成功的學(xué)生回校為他們開展講座。

2.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

（1）組織學(xué)生到國內(nèi)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)

對(duì)于大學(xué)生來說，實(shí)習(xí)是一次從“校園人”到“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變的預(yù)熱。高校通過與某些中、小學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，組織學(xué)生到學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)，為將來的求職與就業(yè)增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在具體操作中，選用所在實(shí)習(xí)學(xué)校的教師為每位實(shí)習(xí)生配備“一對(duì)一”指導(dǎo)教師，通過互相聽課、評(píng)課，日常探究、交流達(dá)到共同提高的目的。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校行政代表對(duì)實(shí)習(xí)生生活現(xiàn)狀、工作態(tài)度、精神面貌等給予評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)給予評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)生回校后，對(duì)實(shí)習(xí)生活中的心路歷程、工作得失及后期愿景向?qū)W院做匯報(bào)。通過頂崗實(shí)習(xí)向行業(yè)汲取養(yǎng)分，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，為學(xué)生順利走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（2）適時(shí)組織與國際相關(guān)學(xué)校的實(shí)習(xí)

目前，國內(nèi)許多開設(shè)漢語言專業(yè)的高校，組織學(xué)生去國外實(shí)習(xí)，取得了良好的效果。廣西大學(xué)迄今已組織七批對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生到泰國實(shí)習(xí)，之前在泰國實(shí)習(xí)的學(xué)生回國交流執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出：實(shí)習(xí)教師的課堂管理能力十分重要，需在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方式，積極加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，了解學(xué)生的特點(diǎn)，增加課堂趣味性。除此之外，生存能力和交際能力培養(yǎng)尤為重要，這是對(duì)外漢語言專業(yè)教師必備的能力。

教育發(fā)展應(yīng)該和產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，從高校來講，無論是培養(yǎng)模式、課程設(shè)置乃至實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該體現(xiàn)出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。高校漢語言專業(yè)如何針對(duì)市場(chǎng)需求，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)之道，在未來對(duì)我們的教育提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

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