陳 婷

摘 要：針對目前技工院校高技生電子技術專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀進行深入剖析，并結合自身教學實踐經(jīng)驗對如何開展電子技術專業(yè)英語教學進行了探究。

關鍵詞：電子技術專業(yè)；英語教學；探究電子信息技術是近年來發(fā)展最為迅猛的領域之一，越來越成為一個國家發(fā)展水平的標志。因此，近年來企業(yè)對電子技術人才的需求量逐年上升，對電子技術工人的專業(yè)技術和能力素質也提出了更高的要求。面對這樣的機遇和挑戰(zhàn)，承擔著培養(yǎng)電子技術人才任務的技工院校任務更重了，責任感和緊迫感更強了。

據(jù)市場調查，大部分電子企業(yè)為適應日益加劇的全球化競爭，都傾向采用國外先進的管理模式和技術，生產(chǎn)設備基本上從國外引進，為此，企業(yè)對員工的電子技術專業(yè)英語水平很重視，電子技術專業(yè)高技生學好本課程有著至關重要的作用。本文旨在針對目前技工院校高技生電子技術專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀進行了深入剖析，并在自身教學實踐基礎上對電子技術專業(yè)英語如何開展教學進行探究。

一、電子技術專業(yè)英語教學的困境及原因分析

1.學校重視程度低，學生興趣不高

眾多技工院校雖然基本上開設了電子技術專業(yè)英語課程，但都普遍作為考查科目，不列入考試范圍。專業(yè)課安排給教師，本課程的授課課時一般也僅能滿足最低教學需要，甚至達不到教學大綱的要求。而大部分就讀技工院校的高技生英語基礎相當薄弱，不僅詞匯量少，英語語法學習不過關，甚至有部分學生連音標也不認識。這些學生在第一學年的基礎英語學習就已經(jīng)很困難，現(xiàn)在電子技術專業(yè)英語詞匯量大，內容又比基礎英語枯燥，學習起來更顯吃力，不少學生喪失了學習的信心。

2.教學內容滯后于企業(yè)的發(fā)展

目前，技工院校電子技術專業(yè)相關的專業(yè)也越來越多，如，應用電子技術、現(xiàn)代電子制造技術、電子信息工程、3G移動通信等，不同的方向對課程內容的側重點不同，所以根據(jù)教學目標、人才培養(yǎng)方向、學情選擇不同的教材很重要。而我們手頭上的電子技術英語教材內容往往沒有針對性，同時部分教材選取的文章大多是科普性文章，基本滯后于實際生產(chǎn)，跟不上企業(yè)發(fā)展的步伐。

3.教師方法和手段過于傳統(tǒng)

電子技術專業(yè)英語課程的教學既要教英語，又要教電子技術方面的專業(yè)知識。技工院校的專業(yè)英語教師大多數(shù)都是英語師范專業(yè)畢業(yè)，這些教師的英語教學能力是不容置疑的，然而由于教師缺乏電子技術專業(yè)知識，往往只是將電子技術專業(yè)英語教學視為基礎英語教學的延續(xù)，教學只停留在講解專業(yè)術語、分析句子、理解文章大意的層面上。課堂上，教師教授，學生機械地記錄，這樣的教學方法和手段已難以激發(fā)學生的學習興趣，滿足不了教學需求。

二、電子技術專業(yè)英語教學的探究

針對上述教學現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題，筆者一直著力探究如何對電子技術專業(yè)英語進行教學，進行了一些實踐，現(xiàn)結合自身實踐提出一些電子技術專業(yè)英語教學的建議和對策。

1.了解電子技術專業(yè)英語的教學特點，明確教學目的

筆者在電子技術專業(yè)英語教學過程中深刻地認識到電子技術專業(yè)英語并不僅僅是英語課和專業(yè)課簡單的疊加，而是基礎英語與專業(yè)知識基礎之上的實用性較強的課程。如何將英語學習與電子技術專業(yè)知識的獲取和處理有效結合，真正發(fā)揮該門課程的實際效用是教學的關鍵。技工院校的電子技術專業(yè)英語教學目的應根據(jù)學生的學習實際和企業(yè)的需求而設定，側重點應是掌握應用電子專業(yè)詞匯，能進行簡單的專業(yè)英語方面的交流，培養(yǎng)學生接收最新專業(yè)技術的能力。

2.根據(jù)學生的學習實際，選取合適的教學內容

前面已經(jīng)分析過技工院校大部分高技生英語學習的特點，考慮到學生英語底子差、英語學習弱、重視度低的現(xiàn)狀。技工院校在選取高技生電子技術專業(yè)英語教材上不適宜直接選用高等院校同門專業(yè)的教材，因為那些高等院校教材難度較大，技能特色不明顯，不符合高技生學習的實際。所以在本課程的教材選擇上需花心思，應選用適合高技生學習水平，內容闡述不要太深，教學內容盡量全面，至少包括大部分電子技術專業(yè)課程內容，同專業(yè)不同方向的還應把專業(yè)側重內容考慮在內。同時由于電子行業(yè)發(fā)展迅速，新技術市場化周期短。在教學過程中，教師不能死抱著教材不放，應盡可能收集企業(yè)最新技術及產(chǎn)品的英文資料，介紹給學生。

據(jù)了解目前市面上的教材編寫主要偏向高等院校學生，適合技工院校高技生水平通俗易懂的教材少之又少。在有效教學的實踐中，筆者主要結合學生的專業(yè)進行電子技術專業(yè)英語教學，根據(jù)高技生實際英語水平和將來工作崗位對英語的需求安排教學內容。例如，以筆者所教的電子技術應用專業(yè)移動通信方向班級為例，使用的教材是《電子技術專業(yè)英語》，輔助教材是《電子與通信專業(yè)英語》，增加通信技術的相關知識，另外再補充一些學生在日常生活中能接觸到的移動通信產(chǎn)品知識。例如，各種國內外手機的品牌名稱、說明書、檢測維修相關知識等，基本都有英文附錄。

3.采取多樣的教學方法、新穎的教學方式激發(fā)學生的學習興趣

有效的專業(yè)英語課堂教學離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式、小組合作式、自主學習式、科學研究式等多種教學方式。教學過程中要根據(jù)實際需要選擇和調整合適的教學方法，切不可使用“滿堂灌”“注入式”傳統(tǒng)教學法，不然就會出現(xiàn)教師在講臺上講得興致勃勃，學生在下面卻倒下一大片的情景。應采用以學生為主體、教師為主導的教學原則，采取多種教學手段，提供學生參與實踐的英語氛圍，充分調動學生學習的積極性。

同時，考慮到電子技術專業(yè)英語教學中涉及到很多電子技術專業(yè)知識，而電子技術專業(yè)是一門以實驗為基礎的學科。所以要根據(jù)這一學科特點，應多利用直觀教學和多媒體教學等新穎的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。教學中加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調作用，調動學生學習的積極性。另外，由于電子信息行業(yè)發(fā)展得較快，教師還要經(jīng)常從網(wǎng)站上收集電子技術行業(yè)最新科技信息的外文資料，使學生了解日常生活中無法接觸的最新儀器、器件以及行業(yè)未來發(fā)展動態(tài)等相關英語方面的知識。

4．加強教師的培訓學習，提高教師的教學水平

電子信息專業(yè)英語的教學既教英語又要教電子技術方面專業(yè)知識的特點，對教師專業(yè)水平和英語水平提出了很高的要求，其教學活動的有效開展需要教師是一專多能、復合型的人才。技工院校應當加大專業(yè)英語教師的培養(yǎng)力度，對英語教師進行更多的專業(yè)知識培訓，并為英語教師和電子技術專業(yè)課教師搭建一個相互交流學習的平臺，方便其與電子技術專業(yè)課教師共同探討教學方法和改革措施，使授課教師從總體上更新教學理念，并進一步提升教學質量，尋求更適合電子技術專業(yè)英語的教學模式和方法。

以上是筆者在電子技術專業(yè)英語教學實踐中的一些思考，希望能提高高技生電子技術專業(yè)英語的學習興趣和英語水平，同時也為自身獲得了更好的教學效果。今后，筆者將會再接再厲鞏固加強自身電子技術專業(yè)英語教學，不斷在該學科的領域上進行探究。

參考文獻：

［1］彭青華,許金英.關于專業(yè)英語的教學改革［J］.安徽工業(yè)大學學報：社會科學版，2004（04）：75-76.

［2］陳宏濱，王枚，林基明.關于通信專業(yè)英語教學的幾點思考［J］.科技信息，2009（28）：380-382.

［3］劉琳，趙娟.對專業(yè)英語教學的幾點思考［Ｊ］.防災科技學院學報，2007，9（4）：120-121.