劉菲菲

摘要：在這個(gè)信息化時(shí)代，品牌是一個(gè)公司在市場(chǎng)上立足的靈魂和支柱，在越來越激烈的市場(chǎng)競爭中，更多的企業(yè)開始重視對(duì)自身企業(yè)品牌的管理，基于此，社會(huì)急需大量的專業(yè)性人才。目前，很多高校為了應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求，相繼開設(shè)了品牌管理課程，品牌管理課程作為經(jīng)管類專業(yè)中一門十分重要的課程，其具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。在此，本文將通過對(duì)比中國高校工商管理專業(yè)中品牌管理課程，剖析目前品牌管理課程存在的問題，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：中國高校 工商管理 品牌管理 比較 研究

前言

當(dāng)前國際市場(chǎng)上存在生產(chǎn)力過剩狀態(tài)，基本上所有的開放市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國家都不同程度的處于買方市場(chǎng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越來越大，市場(chǎng)競爭手段也發(fā)生了很大的改變。在這種形式下，企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競爭不僅僅是產(chǎn)品本身的競爭，還包括品牌的競爭?？梢哉f，在今后的國際市場(chǎng)中，一個(gè)企業(yè)的品牌戰(zhàn)略高低將直接決定企業(yè)是否能在激烈的競爭中獲勝的法寶。在這種情況下，市場(chǎng)需要大量的品牌管理人才。基于此，很高高校的工商管理專業(yè)開設(shè)了品牌管理課程，品牌管理是高等院校工商管理專業(yè)中的一門十分重要的專業(yè)課程，其綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)。通過學(xué)習(xí)品牌管理，經(jīng)管類學(xué)生能夠更好的樹立品牌意識(shí)，通過實(shí)際案例學(xué)習(xí)，了解企業(yè)在品牌管理中的優(yōu)劣勢(shì)，從而能夠靈活的運(yùn)用品牌管理理論知識(shí)，解決現(xiàn)代企業(yè)在品牌管理中存在的實(shí)際問題。下面，通過對(duì)我國多所高校的工商管理專業(yè)中的品牌管理課程進(jìn)行對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，目前，我國工商管理專業(yè)品牌管理方向建設(shè)上仍舊存在很多的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 品牌管理的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 授課方式較單一

品牌管理課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，涉及了廣告學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等多門學(xué)科，與此同時(shí)，其還涉獵了一定的藝術(shù)知識(shí)，因而在講授品牌管理的過程中，教學(xué)內(nèi)容往往是豐富多彩的，教學(xué)方式是多種多樣的。但是，經(jīng)過調(diào)查顯示，我國多數(shù)高校教師在講授品牌管理時(shí)，仍舊站在講臺(tái)上，以傳統(tǒng)的、填鴨式的教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸品牌管理的純理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多高校往往都不太重視。在教學(xué)過程中，案例不夠典型，互動(dòng)不夠。由此導(dǎo)致很多高校大學(xué)生僅是充分掌握了純理論的知識(shí)，但是實(shí)踐性并不強(qiáng)，實(shí)際操作性差。同時(shí)，由于教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏興趣，往往只是應(yīng)對(duì)考試，并沒有真正的將知識(shí)學(xué)到深層次，這樣一來，即浪費(fèi)了時(shí)間，還沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.2考核方式較單一

根據(jù)我國眾多高校的調(diào)查顯示，學(xué)校在考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況這方面，仍舊是一張?jiān)嚲矶ńK身的傳統(tǒng)辦法，對(duì)于大學(xué)生而言，想要在考試中拿高分很重要，僅需要考前突擊一下就可以了，并不需要太多的知識(shí)作為基礎(chǔ)，這種閉卷考試形式，使得學(xué)生再次陷入”上課記筆記，考試背筆記，考完全忘記”的惡性循環(huán)模式中。

1.3教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

品牌管理課程是近幾年，高校為了應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求，剛開設(shè)的課程，教師隊(duì)伍也是參差不齊，有的教師并沒有深入的學(xué)習(xí)過品牌管理，就給學(xué)生們講課。雖然一些教師通過閱讀大量的品牌管理書籍，掌握了很多經(jīng)典的案例，但是，教師本身沒有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在講授過程中，仍舊屬于紙上談兵。

2教學(xué)改進(jìn)措施

2.1改善課程設(shè)置

對(duì)于大學(xué)生來說，掌握理論知識(shí)并不是一個(gè)很難的問題，由此導(dǎo)致很多學(xué)生上課聽講并不認(rèn)真，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。對(duì)此，高校在設(shè)置品牌管理課程時(shí)，要合理安排理論知識(shí)的授課時(shí)間。在課堂上，僅需要品牌管理中一些精華的知識(shí)傳授給學(xué)生即可，將剩余的課時(shí)安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐。例如，某高校的品牌管理專業(yè)中，品牌營銷學(xué)這們課程的課時(shí)是54，教師在上課過程中，可以將這54課時(shí)合理的分配，其中一部分用來教授理論知識(shí)，將剩下的部分用來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。同時(shí)，教師在講授完理論課程之后，不能放任不管，可以適當(dāng)?shù)陌才庞懻摃r(shí)間，根據(jù)某一案例，進(jìn)行小組討論發(fā)言，這樣一來，能加深所學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)散性思考。

2.2加強(qiáng)課堂實(shí)踐

在講授品牌管理過程，教師可以針對(duì)一些理論知識(shí)，配合一定的經(jīng)典案例討論，并適當(dāng)?shù)脑黾右恍┣榫澳M活動(dòng)，這樣教師就不再是枯燥的講授純理論，二是有針對(duì)性和實(shí)踐性的對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行分析，之后教師可以給學(xué)生留一定的問題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。例如，在品牌識(shí)別與設(shè)計(jì)這門課程中，教師將精華的知識(shí)講授完了之后，可以就某一品牌讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行識(shí)別和設(shè)計(jì)，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3強(qiáng)化課外實(shí)踐

任何知識(shí)只有真正在實(shí)踐中運(yùn)用過，才能更好的掌握，因而，針對(duì)品牌管理，教師要增強(qiáng)課外實(shí)踐性。例如，在學(xué)習(xí)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)時(shí)，可以讓學(xué)生到超市、商貿(mào)城等搜集品牌，并且針對(duì)某一品牌調(diào)查其市場(chǎng)占有狀況，分析怎樣加強(qiáng)品牌管理和調(diào)整，才能使企業(yè)獲得更多的利潤。最后學(xué)生要根據(jù)調(diào)查和分析的結(jié)果，撰寫實(shí)踐調(diào)查報(bào)告或是撰寫科技論文，教師根據(jù)針對(duì)報(bào)告撰寫的質(zhì)量，給學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)不足。或者，高校還可以針對(duì)品牌管理，和企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，以方便學(xué)生定期進(jìn)行實(shí)地考察、詳細(xì)記錄、診斷問題并提出合理的品牌咨詢服務(wù)方案。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐之問的差距，有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，順利實(shí)現(xiàn)與商業(yè)實(shí)踐的接軌，使教師不斷豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及科研素材，實(shí)現(xiàn)品牌管理產(chǎn)學(xué)研教一體化。

2.4考核方式多樣化

要改革以往的試卷成績占大部分的做法，降低試卷成績所占的比重，注重考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在最終成績的評(píng)定中，期末試卷成績占40%，課堂案例分析和情境模擬占20%，主題實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研報(bào)告和科技論文占40%。主題實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告的成績?cè)u(píng)定，主要依據(jù)學(xué)生在品牌管理各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)過程中的具體表現(xiàn)，結(jié)合是否將所學(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用到品牌管理的實(shí)際中，是否給企業(yè)帶來一定的利潤，是否使品牌價(jià)值增值，以及學(xué)生提交的各個(gè)階段的主題實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告書的撰寫質(zhì)量和完成情況綜合進(jìn)行評(píng)定。

2.5增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前。高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是普遍存在的問題，對(duì)此，為了提高品牌管理的教學(xué)質(zhì)量，要重視提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣教書才能在實(shí)踐中掌握品牌管理的真髓，而不是經(jīng)驗(yàn)主義的紙上談兵。對(duì)此，首先，高?？梢院推髽I(yè)合作，將教師分配到企業(yè)中，針對(duì)品牌管理進(jìn)行一段實(shí)踐的實(shí)踐，這樣教師就能夠更準(zhǔn)確的了解企業(yè)的需求和品牌管理的實(shí)質(zhì)，在分析案例時(shí)，更加的游刃有余。其次，教師可以針對(duì)課題進(jìn)行深入企業(yè)的研究，在做課題的過程中，走訪調(diào)查一些企業(yè)。再者，高校還可以定期的舉行一些學(xué)術(shù)論壇，從而在聽取論壇中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

4結(jié)束語

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展及我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入和完善，企業(yè)越來越重視企業(yè)品牌管理，一個(gè)企業(yè)品牌管理水平的高低直接影響著企業(yè)的競爭力，決定著企業(yè)是否在激烈的競爭中獲得一席之地，由此市場(chǎng)對(duì)專業(yè)的品牌管理人才的需求量也是不斷上升，面對(duì)大量的市場(chǎng)需求，高校也意識(shí)到品牌管理的重要性，但是由于課程開設(shè)較晚，因而在授課過程中仍舊存在各種問題，對(duì)此，高校相關(guān)的教師需要針對(duì)品牌管理的特點(diǎn)，不斷的進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，精心編排教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)形式和手段，以便幫助學(xué)生更加系統(tǒng)、全面的掌握品牌管理的理論知識(shí)，并能融會(huì)貫通、學(xué)以致用，將純理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中，從而培養(yǎng)出專業(yè)的品牌管理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1].安鑫麗.品牌管理課程教學(xué)改革探索[J].黑龍江教育.2011（3）：80

[2].王崇彩、胡月英.應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類課程教學(xué)模式改革探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào).2012（5）：105

[3].楊建春、肖小虹.品牌管理課程PBL教學(xué)模式探索[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào).2012（5）：115-116

[4].宋梅、馬冰彥、高志遠(yuǎn).能源精英教育體系下的品牌管理課程教學(xué)改革[J].中國市場(chǎng).2012（35）

[5].黃卓齡.案例教學(xué)在本科品牌管理課程的運(yùn)用研究[J].科技資訊.2012（23）