馮林軍

摘 要：根據(jù)教材和學(xué)生心理特點(diǎn)安排品德與社會(huì)課程作業(yè)十分必要。設(shè)計(jì)品德與社會(huì)課程作業(yè)要做到量體裁衣，靈活設(shè)計(jì)，形式多樣；不拘一格，多元呈現(xiàn)，豐富多彩；開渠引流，努力提高實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì)課程；作業(yè)設(shè)計(jì)；形式；風(fēng)格；實(shí)施途徑

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）05-0054-03

在日常的品德常態(tài)課上，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)品德課興趣寥寥。尤其是作為課堂教學(xué)的延伸——品德作業(yè)，并未引起足夠的重視。我曾做過調(diào)查，品德與社會(huì)課基本沒有什么作業(yè)。即使有些老師會(huì)根據(jù)品社教材布置一些課后作業(yè)，尤其是在一些品德公開課之后，老師會(huì)象征性地留一些延展性作業(yè)，但大多也只是流于形式，上完公開課就等于完成任務(wù)。至于作業(yè)布置后學(xué)生是否完成，完成的質(zhì)量如何，可能根本就無人問津，更談不上對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有何研究了。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德生活”。也就是說，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的東西，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來，只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才能變得豐滿、深刻。而作業(yè)，就是能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的一種有效方式，也有助于實(shí)現(xiàn)真正的“知行統(tǒng)一”，使道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為。品德教師根據(jù)中年級(jí)教材及學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行多樣的品德與社會(huì)課程作業(yè)設(shè)計(jì)是十分必要的。

一、量體裁衣，靈活設(shè)計(jì)形式多樣的品德與社會(huì)課程作業(yè)

品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人是本課程的核心。這要求品德作業(yè)要設(shè)計(jì)得靈活多樣，作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式要開放、有趣，作業(yè)的手段追求多感官參與，讓學(xué)生動(dòng)起來，使作業(yè)活起來，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開放中創(chuàng)新。

（一）“預(yù)熱型”作業(yè)，讓課堂熱起來

為了提高課堂效率，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些前置性作業(yè)，以使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有總體的了解。品德課的前置性作業(yè)是指一些事先需要調(diào)查與搜集的資料。學(xué)生做過了“預(yù)熱型”作業(yè)，在聽課時(shí)對(duì)于已經(jīng)懂得的知識(shí)會(huì)等待印證、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；對(duì)自己還沒有掌握的內(nèi)容就會(huì)更用心聽。因此，在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)夭贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)期待，從而極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如，在教學(xué)《家庭收支知多少》（四上）一課前，我布置學(xué)生調(diào)查全家一周的支出情況，并設(shè)計(jì)了一張表格：

表格呈現(xiàn)的調(diào)查內(nèi)容條理清晰、一目了然，學(xué)生覺得調(diào)查并不困難，自然就樂意去做了。在課伊始的交流過程中，學(xué)生拿著調(diào)查表交流，參與非常積極，使課堂氣氛真正“熱”了起來。

（二）“暖場(chǎng)型”作業(yè)，讓課堂活起來

課中的暖場(chǎng)作業(yè)是指課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的與教材內(nèi)容適合的游戲、實(shí)驗(yàn)、討論等作業(yè)。教學(xué)時(shí)布置一些課中作業(yè)，可以使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)道德情感，在實(shí)驗(yàn)中形成道德認(rèn)識(shí)，在討論中明了道德行為。通過這樣的課中作業(yè)，不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，從而提高品社課的實(shí)效性。

教學(xué)《失敗怕什么》（四上）一課，在知道面對(duì)失敗的方法之后，我設(shè)置了書寫“信心卡”環(huán)節(jié)。屏幕上先出示一首小詩，我深情朗誦：失敗怕什么/好比幼兒學(xué)走路/跌倒了爬起來就是/學(xué)不會(huì)滑冰怕什么/嘗試一次又一次/汗水肯定不白流/班干部落選怕什么/原因好好找一找/奮起直追準(zhǔn)能行……隨即問學(xué)生：你會(huì)這樣鼓勵(lì)自己?jiǎn)?？?qǐng)你在“信心卡”上也試著寫一寫。于是，學(xué)生在歌曲《隱形的翅膀》伴奏樂中盡情書寫，興致極高。

在音樂聲中，學(xué)生走上講臺(tái)大聲朗讀自己的信心卡：“考試考砸怕什么！只要勇敢面對(duì)，努力總會(huì)有收獲！”“比賽沒得名次怕什么！認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，下次重新再來過！”“做不出難題怕什么！動(dòng)動(dòng)腦筋，問問同學(xué)，難題總會(huì)被攻克！”……在學(xué)生堅(jiān)定的朗讀聲中，勇敢直面失敗的信心令人振奮，將課堂推向了高潮。

（三）“延展型”作業(yè)，讓課堂實(shí)起來

品德教材中，有很多內(nèi)容是需要學(xué)生了解之后去實(shí)踐的，例如：統(tǒng)計(jì)家庭一個(gè)月的收入支出，做個(gè)小當(dāng)家；跟隨爸媽上一天班，感受他們工作的辛苦；走訪小區(qū)內(nèi)的工作人員，知道小區(qū)的潔凈、安寧少不了很多人的付出……這些課后的延展作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生去完成，去記錄，進(jìn)而鞏固道德認(rèn)知，是很有意義的。

如，教學(xué)《孝心獻(xiàn)老人》（四上）一課后，我布置了課后延伸作業(yè)：暖心行動(dòng)，與您同行。于是，學(xué)生們選擇了雙休日的一天，幾個(gè)同學(xué)一起到社區(qū)、老年公寓為有困難的老人服務(wù)。經(jīng)過一天的實(shí)踐，學(xué)生們?cè)谥苡洷旧蠈懥诉@次活動(dòng)的感受。孩子對(duì)愛心的認(rèn)識(shí)，不再是停留在表面上，而是在心中滋生蔓延，從而提升了心靈的體驗(yàn)。批著學(xué)生的作業(yè)，我也被深深感動(dòng)了。

另外，這種“延展型”作業(yè)若能根據(jù)自主性原則，設(shè)計(jì)成可以讓學(xué)生自由選擇的“自助餐”式作業(yè)，會(huì)更令學(xué)生樂做。如，《貨幣天地》（三下）一課臨近結(jié)束，我給學(xué)生送上了一份“作業(yè)自助餐”：愛收藏的你，不妨做個(gè)有心人，去試著收藏錢幣；愛旅游的你，不妨去貨幣博物館看一看；愛攝影的你，不妨拍下各種貨幣，整理成冊(cè)；愛寫作的你，不妨寫一份《請(qǐng)愛護(hù)人民幣》的倡議書；愛歷史的你，不妨進(jìn)一步查查資料，了解貨幣演變的歷史；愛探究的你，不妨深入銀行，仔細(xì)研究一下人民幣的防偽技術(shù)；愛上網(wǎng)的你，不妨上網(wǎng)去找找各種關(guān)于貨幣的資料……同時(shí)，為學(xué)生提供了關(guān)于貨幣的參考網(wǎng)址。從課后學(xué)生的作業(yè)反饋來看，這種個(gè)性化的作業(yè)菜單，激起了學(xué)生課后繼續(xù)探究的熱情，使其學(xué)習(xí)有的放矢，有路可循，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

（四）“調(diào)查型”作業(yè)，讓課堂動(dòng)起來

調(diào)查作業(yè)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。教師選擇合適的主題與調(diào)查內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，面對(duì)各類人群，進(jìn)行調(diào)查，鍛煉學(xué)生的能力。以浙教版品社三下教材為例，我設(shè)計(jì)了一份調(diào)查類作業(yè)清單。如下表：

教師在上課時(shí)，學(xué)生利用調(diào)查到的內(nèi)容參與課堂，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、不拘一格，多元呈現(xiàn)豐富多采的品德與社會(huì)課程作業(yè)

品社作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要讓學(xué)生真切感受到這是一種輕松的作業(yè)，是一種能讓自己獲得體驗(yàn)、感悟的作業(yè)。這樣才能使兒童得到成就感，從中獲得快樂和喜悅。為了激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，我們根據(jù)中年級(jí)品德教材的內(nèi)容與兒童的心理特點(diǎn)，從作業(yè)的形式上入手，盡可能地以多樣性和新穎性吸引學(xué)生。

（一）攝影圖片集

中年級(jí)品社有些內(nèi)容是與家鄉(xiāng)、祖國山河有關(guān)的。如在教學(xué)《我來做個(gè)小導(dǎo)游》、《城鄉(xiāng)巨變》這些課時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生拿起手中的相機(jī)，將美麗的景色用鏡頭捕捉下來，制作成攝影圖片集。有條件的單獨(dú)一個(gè)學(xué)生制作成一本，或者集結(jié)全班同學(xué)的智慧，將其做成屬于班級(jí)的獨(dú)有的攝影圖片集，供大家瀏覽。我們還在班內(nèi)布置專版，展示這些攝影作品。

（二）涂鴉手繪本

在品德作業(yè)中，我們倡導(dǎo)孩子用不同的形式來表達(dá)自己的所見、所聞，用中年級(jí)孩子喜歡的涂鴉、手繪來表現(xiàn)。教師布置學(xué)生就一主題編小報(bào)、做小制作、繪漫畫等，在清明節(jié)的時(shí)候，正好上家鄉(xiāng)一單元，我便布置學(xué)生自己編《家鄉(xiāng)的清明節(jié)》小報(bào)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，盡情創(chuàng)作。

（三）心靈成長(zhǎng)冊(cè)

有些需要孩子靜下心來審視自己內(nèi)心，表達(dá)真實(shí)情感的一些內(nèi)容，我們則可以引導(dǎo)孩子拿起手里的筆，用類似于品德周記的形式記錄下來，如“爸爸（媽媽），我想對(duì)你說……”的話題，與語文學(xué)科的周記相結(jié)合，抒發(fā)真情實(shí)感。還可與父母互動(dòng)，進(jìn)行心靈的溝通。如在上“父母的疼愛”一單元時(shí)，我們便布置學(xué)生寫一篇這方面的周記，正值家長(zhǎng)會(huì)召開，我在會(huì)上將孩子們寫的周記用錄音的方式放給家長(zhǎng)們聽，有的甚至感動(dòng)得當(dāng)場(chǎng)落淚。

（四）作業(yè)檔案袋

每個(gè)學(xué)年為學(xué)生這一年的品德作業(yè)做個(gè)檔案式的記錄，將他們或是稚拙、或是成熟、或是簡(jiǎn)單、或是精致的作業(yè)都收集起來放進(jìn)專屬于孩子的檔案袋，作為成長(zhǎng)的足跡，一份成長(zhǎng)的禮物，這是一件非常有意義的事。為此，我特地制作了《三年級(jí)成長(zhǎng)手冊(cè)》，將每個(gè)學(xué)生的作業(yè)裝訂成冊(cè)，在期末贈(zèng)予孩子，他們?nèi)绔@至寶。

三、開渠引流，努力拓寬品德與社會(huì)課程作業(yè)的實(shí)施途徑

布置品社作業(yè)，不能單純?yōu)樽鳂I(yè)而作業(yè)，在“減負(fù)”的大背景下，教師要做好“結(jié)合”這篇文章，將品社作業(yè)與其他學(xué)科、學(xué)?；顒?dòng)、家庭教育和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)整合，融為一體，真正促進(jìn)學(xué)生的德性發(fā)展。

（一）與其他學(xué)科相融合

目前，語文教師大多兼任品德教學(xué)，教師可根據(jù)兩個(gè)學(xué)科相似的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行品社作業(yè)的設(shè)計(jì)，淡化學(xué)科之間的界限，設(shè)計(jì)一體化的作業(yè)。例如，三上語文中有關(guān)于“認(rèn)真觀察、細(xì)心發(fā)現(xiàn)”的主題，單元習(xí)作是寫觀察日記，而品社《農(nóng)產(chǎn)品的家園》一課“活動(dòng)角”中要求觀察黃豆種子的生長(zhǎng)過程。于是，我將兩者充分融合，布置觀察作業(yè)，記錄觀察變化，撰寫觀察日記，起到了事半功倍的效果。同時(shí)，可以在上完一課之后，根據(jù)內(nèi)容整合數(shù)學(xué)、科學(xué)，或者音樂、美術(shù)等學(xué)科布置融入生活的綜合性作業(yè)。

（二）與班隊(duì)活動(dòng)相組合

班隊(duì)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的主陣地?，F(xiàn)實(shí)中，很多班主任也都兼任品德教學(xué)，將一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)合二為一，會(huì)有意外的驚喜。如，《天生我材必有用》一課，就可以結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)開展競(jìng)選班干部演講，或“我來秀一秀特長(zhǎng)”等主題活動(dòng)，以使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)，大膽展現(xiàn)自己。再如，《做班級(jí)的小主人》需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體，做好班集體的小主人，我們也與班隊(duì)活動(dòng)組合，舉行“我為班級(jí)獻(xiàn)一計(jì)”活動(dòng)，一舉兩得。

（三）與校園特色相整合

每個(gè)學(xué)校都有屬于自己的特色，而每年一個(gè)特色文化節(jié)便是我們學(xué)校的特色。這種校園德育大活動(dòng)是滲透道德知識(shí)，激發(fā)道德情感，培養(yǎng)良好道德行為的肥沃土壤。例如，今年我校隆重開展“感恩節(jié)”活動(dòng)，橫跨兩個(gè)學(xué)期，從感恩老師、感恩父母到感恩學(xué)校、感恩社會(huì)，系列活動(dòng)精彩紛呈。我就在《家人關(guān)愛我成長(zhǎng)》、《孝心獻(xiàn)老人》、《謝謝你們，我的父母》等課與“感恩節(jié)”活動(dòng)相整合，在“為父母捶捶背”、“做張重陽節(jié)賀卡”等活動(dòng)中深化品德教育，懂得用實(shí)際行動(dòng)感恩父母、感恩長(zhǎng)輩。

（四）與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

更多的品社作業(yè)是需要學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中完成，它是作業(yè)取得實(shí)效的重要途徑。如，教學(xué)《漫話郵政》前，帶領(lǐng)學(xué)生參觀郵政局，看郵政人員處理信件，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。再如，學(xué)了《了不起，家鄉(xiāng)人》一課后，布置學(xué)生雙休日參觀李叔同紀(jì)念館，進(jìn)一步了解大師的一生。教師根據(jù)不同的主題，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，在活動(dòng)中學(xué)生感受到的體驗(yàn)是真切又難忘的。