郭玉梅

摘 要：小學(xué)中高年級的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)持久興趣；創(chuàng)設(shè)英語氛圍，巧設(shè)游戲、競賽等活動(dòng)，以轉(zhuǎn)化難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。還應(yīng)加強(qiáng)對課堂教學(xué)活動(dòng)的檢測，正確利用評價(jià)的激勵(lì)作用，讓快樂充盈英語課堂，讓英語學(xué)習(xí)變得容易又有趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；朗讀訓(xùn)練；語法教學(xué)；游戲

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）03-0048-02

進(jìn)入小學(xué)中高年級后，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣由剛接觸時(shí)的新奇逐漸平淡，往往會出現(xiàn)兩極分化。如何避免這一問題的發(fā)生，在讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀的同時(shí)，照顧好學(xué)困生，激發(fā)他們的興趣，引領(lǐng)他們不斷前進(jìn)呢？課堂是教學(xué)的主陣地，課堂效率的高低直接決定了教學(xué)的效果。如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效，本文從小處著眼，就朗讀訓(xùn)練、語法教學(xué)、游戲等教學(xué)活動(dòng)的組織及檢測等方面談一談日常教學(xué)的點(diǎn)滴體會。

一、課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定持久的興趣

英語學(xué)習(xí)應(yīng)遵循聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要原因是朗讀訓(xùn)練的欠缺。學(xué)生如果不會開口說英語，甚至讀不了一篇完整的課文，就會失去學(xué)習(xí)興趣。記得有一次，六年級幾個(gè)女同學(xué)因?yàn)椤眘trong” 的發(fā)音（“tr”發(fā)【tr】還是發(fā)【dr】）產(chǎn)生爭論，還打了賭找老師評判。在給了正確答案，嬉笑之余，不禁讓我反思自己的課堂教學(xué)。在我校外來務(wù)工子女占大多數(shù)，學(xué)生英語水平參差不齊的情況下，我在英語朗讀訓(xùn)練中沒有照顧到學(xué)生整體。朗讀訓(xùn)練作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在今天的教學(xué)中如何把握才能避免機(jī)械訓(xùn)練，提高活動(dòng)的有效性呢？

其一，初讀課文，結(jié)合錄音，“對口型朗讀”。即在播放第一遍錄音時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真聽發(fā)音，在播放第二遍錄音時(shí)，要求學(xué)生在聽的同時(shí)對口型不出聲模仿，并強(qiáng)調(diào)注意語調(diào)、語速、意群、重音等朗讀的基本要求，然后再模仿錄音以一句話或一組句子為單位大聲讀出來，做到聽清讀準(zhǔn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感。這樣做可以照顧到全體學(xué)生。

其二，以競賽方式鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀或復(fù)述課文片段來重現(xiàn)語篇的某個(gè)情景，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)生能夠熟練、流利地朗讀英語課文，這會給他們帶來“我也會英語”的成功感覺，樹立并增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈興趣和愿望，使他們在學(xué)習(xí)英語的道路上一直走下去，從而達(dá)到提升英語整體教學(xué)水平的目的。

二、語法教學(xué)語境化，自然習(xí)得

英語語法教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)一直探討的問題。很多觀點(diǎn)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)應(yīng)以聽說為主，淡化語法。但在實(shí)際教學(xué)中不可避免地會遇到很多語法問題，成了英語學(xué)習(xí)的攔路虎。這應(yīng)該結(jié)合多媒體教學(xué)滲透語法，把復(fù)雜的知識簡單化。把語法放在課文的相關(guān)語境中，讓學(xué)生去理解，或通過相應(yīng)的話題練習(xí)來總結(jié)歸納。以冀教版Book8 Lesson20 Tomorrow We Will Work and Play為例，學(xué)習(xí)由be going to轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓋ill表達(dá)的將來時(shí)。

T： Tomorrow is Mid-autumn Day， what are you going to do？ 教師引導(dǎo)學(xué)生先列出一組用be going to表達(dá)的句子，然后再進(jìn)行替換：

I am going to play sports.→I will play sports.

She is going to read a book.→She will read a book.

We are going to learn English.→We will learn English.

引導(dǎo)學(xué)生對比兩組句子，不難發(fā)現(xiàn)be going to和will都可以+動(dòng)詞原形來表達(dá)將要做的事情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以適時(shí)地對這兩種表達(dá)進(jìn)行區(qū)分。再如，冀教版英語Book 7 Lesson 9 On the School Bus一課學(xué)習(xí)頻度副詞always， usually， sometimes， never等，而在實(shí)際運(yùn)用中，很多學(xué)生搞不清頻度副詞在句子中的正確位置。教學(xué)可以結(jié)合Part 3的話題 ”Does Jenny always take the bus？”展開練習(xí)：

Teacher： Do you always walk to school？

由此得出頻度副詞通常放在動(dòng)詞的前面，表示動(dòng)作發(fā)生的次數(shù)的多少。按照事情發(fā)生頻度由高到低的順序依次是：always， usually， sometimes， never，其中sometimes比較靈活，通常放在句首，也可以放在句中或句尾。“Sometimes I walk to school.” 在這些鋪墊下，對一般現(xiàn)在時(shí)中動(dòng)詞的單三形式，也可以在相應(yīng)的話題交流中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：

Does he＼she always walk to school？

He ＼she _______ walks to school.

在語境中學(xué)習(xí)語法，和具體的話題相聯(lián)系，在話題練習(xí)中歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自然習(xí)得，學(xué)習(xí)效果會大大提高。

三、巧用實(shí)景，轉(zhuǎn)化難點(diǎn)，讓課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)有效

教學(xué)可以采用游戲或歌謠的形式降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如冀教版英語Book4 Lesson9學(xué)習(xí)序數(shù)詞，這是英語學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，如何讓學(xué)生掌握序數(shù)詞的變化規(guī)律，正確識記呢？我們可以把它變成歌謠的形式，讀起來朗朗上口：

一，二，三特殊記（first， second， third），

五，十二，ve變f（fifth， twelfth），

八減t，九去e （eighth， ninth），

整十變y為ie（twentieth），

幾十幾，只變后一個(gè)（twenty-fourth）。

另外，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中有星期，月份，序數(shù)詞幾個(gè)難點(diǎn)同時(shí)出現(xiàn)，為了更有效地掌握這些內(nèi)容，老師和學(xué)生約定每人一天輪流在教室的一角用英語寫上當(dāng)天的日期，并且用英漢兩種語言把它寫在每份作業(yè)的第一行。這樣在“用中學(xué)”，“學(xué)中用”，分散難點(diǎn)。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，多數(shù)學(xué)生掌握了有關(guān)星期、月份的單詞和常用的序數(shù)詞。

高年級的游戲活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有一定的深度，有目的性和知識性。如以冀教版Book8 Lesson 19 Lets Go to the Park！ 學(xué)習(xí)重點(diǎn)短語look like為例，教師可以指著窗外天空的云朵說，Look， I see a cloud. It looks like a plane.條件允許的話可以利用多媒體出示更多的圖片，讓學(xué)生來猜像什么，并對活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。

四、設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，檢測課堂教學(xué)的有效性

一節(jié)課的教學(xué)是否有效，要看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)。這就需要教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要有對教學(xué)效果的檢測。檢測可以是口語形式，也可以是習(xí)題或比賽的形式，這要根據(jù)課堂實(shí)際對教學(xué)預(yù)設(shè)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

還是以look like的教學(xué)為例，用多媒體給出圖片，用”look like”描述下列圖片。

教師可以利用本活動(dòng)檢測學(xué)生口語學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)，也可以在口頭表達(dá)后，讓學(xué)生寫下來，聽說與讀寫結(jié)合，檢測學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。為保護(hù)學(xué)生的積極性，活動(dòng)的評價(jià)可采取積分的形式（積分可累計(jì)一星期），鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面提高。

值得一提的是正確利用評價(jià)進(jìn)行激勵(lì)。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。合理的評價(jià)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，由“要我學(xué)”“變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而調(diào)動(dòng)口、眼、耳等多種器官參與到課堂活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂學(xué)習(xí)。合理的評價(jià)讓英語課堂充滿生機(jī)，使英語學(xué)習(xí)容易又有趣。