趙新蓮

摘要：如何提高學(xué)生的的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是我們高中化學(xué)教師比較關(guān)心的問(wèn)題。本文將對(duì)此發(fā)表自己的拙見(jiàn)，希望對(duì)大家能有所幫助。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí) 培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的動(dòng)機(jī)

1.愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生喜歡提問(wèn)

強(qiáng)烈的好奇心能導(dǎo)致問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生，培養(yǎng)好奇心是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的重要措施。實(shí)際教學(xué)中從最貼近學(xué)生日常生活的化學(xué)知識(shí)著手，最能培養(yǎng)學(xué)生從平常生活中追根溯源、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)?；瘜W(xué)教學(xué)中還有一些異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象存在。如在學(xué)習(xí)Na2O2時(shí)，先介紹用水點(diǎn)火和二氧化碳點(diǎn)火。學(xué)生求知的欲望一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就產(chǎn)生了很多問(wèn)題?！八投趸疾皇怯脕?lái)滅火的嗎？”“要是金屬鈉著火該怎么辦？”后來(lái)學(xué)習(xí)Na2O2的性質(zhì)及用途時(shí)，學(xué)生都很活躍，效果自然就好了。

2.創(chuàng)設(shè)自由和民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，他們才能盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這就需要在課堂上建立民主和諧的師生關(guān)系。教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話(huà)、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，學(xué)生才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。有了這樣的適宜環(huán)境，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就可以獲得充分發(fā)揮和顯示。例如，在講H2S氣體的性質(zhì)時(shí)，講到硫化氫氣體無(wú)色有臭雞蛋氣味，如何鑒別H2S氣體時(shí)，有學(xué)生說(shuō)這很簡(jiǎn)單，只要鼻子聞一下就可以。教師追問(wèn)：能用鼻子直接聞嗎？讓學(xué)生展開(kāi)討論，同學(xué)們經(jīng)過(guò)仔細(xì)討論，得出結(jié)論：這樣不行，因?yàn)镠2S氣體有毒。這樣讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的問(wèn)題，有效地激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、課上留出問(wèn)題空間，讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題

學(xué)生的很多問(wèn)題都是在老師的講解中產(chǎn)生的，它們中的大部分停留是短暫的，很多問(wèn)題都不了了之。雖然有一些老師在接著的講解中已經(jīng)解決，但卻錯(cuò)失了學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的良機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)留給學(xué)生充分的思考空間。如介紹混合物的分離與提純時(shí)，除去食鹽中含有的可溶性的雜質(zhì)氯化鈣、氯化鎂及一些硫酸鹽?？勺寣W(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考，自己設(shè)計(jì)方案，然后全體同學(xué)討論，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、提問(wèn)的習(xí)慣。此外，老師在講解時(shí)，不要講得太滿(mǎn)，給學(xué)生留下自學(xué)的空間，思考的余地。

三、營(yíng)造化學(xué)教學(xué)的“趣味場(chǎng)”，為學(xué)生的獨(dú)立思考提供驅(qū)動(dòng)力

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，它是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因，是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心與求知欲的重要手段。如在學(xué)習(xí)Na2O2時(shí)，可先演示滴水點(diǎn)火和吹氣點(diǎn)火的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中產(chǎn)生了許多問(wèn)題，迫切想知道答案，由此開(kāi)始獨(dú)立思考。

四、加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練

目前，很多教師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代的中小學(xué)生乃至大學(xué)生很少有問(wèn)題意識(shí)。盡管我們?cè)絹?lái)越注重教師課堂提問(wèn)技能的培養(yǎng)，但仍局限在課堂教學(xué)“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”這種言語(yǔ)交流活動(dòng)中。這勢(shì)必影響著教學(xué)效果的最優(yōu)發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)二氧化硫時(shí)，從二氧化硫的組成與結(jié)構(gòu)可以斷定它是一種酸性氧化物。當(dāng)老師再介紹二氧化硫的漂白性后，學(xué)生會(huì)演繹出“紫色石蕊試液變紅后又褪色”的結(jié)論。將其通入石蕊試液中現(xiàn)象到底會(huì)怎樣呢？當(dāng)學(xué)生看到：紫色石蕊試液變紅時(shí)，學(xué)生的好奇心得到了極大的調(diào)動(dòng)。此時(shí)，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回憶氯氣通人紫色石蕊試液的現(xiàn)象，從而分析二氧化硫和氯氣的漂白原理有何不同，最終使他們獲得了求知與探索方面的極大滿(mǎn)足，使之學(xué)習(xí)興趣有進(jìn)一步的提高。

五、加強(qiáng)教師的示范與指導(dǎo)

1.引導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的途徑

在備課和教學(xué)中，教師應(yīng)隨時(shí)自然地進(jìn)行“心理?yè)Q位”?？稍O(shè)想自己處在學(xué)生的地位，能提出哪些方面的問(wèn)題，給學(xué)生以啟發(fā)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生“提出問(wèn)題”

教師應(yīng)給學(xué)生敢于提問(wèn)的機(jī)會(huì)，除了對(duì)敢于向老師提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)外，還應(yīng)根據(jù)課堂中出現(xiàn)的意外情況抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。例如在教學(xué)中教師出現(xiàn)了筆誤或者知識(shí)性錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)后不要立即向?qū)W生聲明，更不能刻意隱瞞，要讓學(xué)生分析有沒(méi)有問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具，根據(jù)教學(xué)的具體要求和學(xué)生的具體情況，用形象的動(dòng)畫(huà)、直觀的圖表、生動(dòng)的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的多向思維，引導(dǎo)學(xué)生提出并主動(dòng)去探究“為什么”，總之，在課堂教學(xué)中，只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用多種媒體，提供多種情景讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，提供學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，通過(guò)相互的啟發(fā)、交流，并給予學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)表意見(jiàn)，形成觀點(diǎn)，才能取得較好的教學(xué)效果。

4.在對(duì)比中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象與舊知識(shí)的矛盾，可引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心理。例如：在《鹽類(lèi)水解》教學(xué)中，開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別向三支潔凈的試管中注人2-3m1 NaCl溶液、NH4C1溶液和CH3COONa溶液，然后滴人紫色石蕊試液，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三支試管中顏色不同，這與初中所學(xué)鹽類(lèi)呈中性相矛盾，學(xué)生的疑問(wèn)自然就產(chǎn)生了。