蘇旭　張兵

摘 要：在小學(xué)英語會話教學(xué)中，教師要優(yōu)化課堂活動設(shè)計，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的活動，設(shè)計符合學(xué)生年齡特點的活動，以學(xué)生的發(fā)展為目的，提高小學(xué)生在會話活動中的參與度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；會話教學(xué)；課堂參與

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）05-0036-03

一、引言

《英語課程標準》提出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中全身心地參與，從而發(fā)展綜合語言運用能力。然而，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中卻存在著一些不主動參與課堂活動，只被動地接受知識的現(xiàn)象。尤其在會話教學(xué)中，沒有積極參與。最終，沒有機會使用語言，沒有體驗參與的樂趣，沒有運用語言的體驗，逐漸失去學(xué)習(xí)英語的信心與樂趣。

鑒于此，本文結(jié)合人民教育出版社新版小學(xué)英語四年級下冊Unit 5 Lesson 29的課例，運用課堂觀察及學(xué)生訪談等方法，從學(xué)生的實際表現(xiàn)，反思如何在會話教學(xué)中優(yōu)化活動設(shè)計，有效地促進學(xué)生的課堂參與。

二、課例背景

（一）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人民教育出版社新版小學(xué)英語四年級下冊第五單元的一節(jié)會話教學(xué)。本單元圍繞“周末活動”這一話題展開，此話題與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)。本課是本單元中的第5課時，包括Just speak， Just read and write 和Lets act三部分，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)用英語詢問對方想要購買什么物品以及答語：“ What would you like to buy？ I want to buy …”

（二）學(xué)情分析

1.英語學(xué)習(xí)習(xí)慣：大部分學(xué)生具備了在英語課上使用英語回答問題和用英語與同伴交流的意識，能夠積極并大膽地說英語。學(xué)生開始喜歡學(xué)習(xí)英語，對英語學(xué)習(xí)充滿好奇與期待。

2.英語學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠跟錄音正確模仿朗讀課文，能夠用簡單的英語描述圖片，有預(yù)測課文內(nèi)容的意識，喜歡表演課文內(nèi)容，擅長與同伴合作學(xué)習(xí)。

3.國外節(jié)日文化意識：學(xué)生對國外文化充滿好奇與興趣，喜愛并樂于接受國外節(jié)日文化學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)目標

1.學(xué)生能夠在有情境的訓(xùn)練中聽說認讀單詞：notebook， exercise book和shopping等三會單詞， 能夠聽說讀寫單詞： ruler和pencil-box兩個四會單詞。

2.學(xué)生能夠聽說認讀并且綜合運用句型：What would you like to buy？ I want to buy…

3.能夠在創(chuàng)設(shè)的真實情景中，綜合運用所學(xué)英語語言，能與同伴制作英語購物單并對其進行簡單描述。

4.能夠感知感恩節(jié)內(nèi)涵，養(yǎng)成熱愛生活、珍惜友情、親情的好品質(zhì)。

三、研究過程

（一）成立研究共同體

北京市東城區(qū)東四十四條小學(xué)，北京市東城區(qū)府學(xué)胡同小學(xué)兩所學(xué)校的英語教研組與北京教育學(xué)院外語系的專家組成12人研究團隊，包括2名教研組長，9名青年教師，及一名小學(xué)英語教學(xué)研究專家，以“關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，促進有效教學(xué)”為大主題，以課例為載體，初步探索并形成主題式課堂觀察的教研模式，以拓展青年教師對小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)知識，最終促進其專業(yè)成長。研究過程中，教研組長和教育學(xué)院的專家負責(zé)專業(yè)引領(lǐng)（如：確定研究點，聚焦觀察點，分析研究結(jié)果，呈現(xiàn)研究成果等），4名青年教師負責(zé)授課，授課之外的教師負責(zé)觀察課堂，做課堂記錄，記錄教師行為以及學(xué)生行為，并負責(zé)課后訪談學(xué)生。

（二）確定研究主題

研究團隊首先從宏觀的維度對4位授課教師的課進行了初步診斷， 并分別以這些教師各自在課堂中存在的突出問題進行了梳理。最終將筆者（授課教師之一）的研究主題定位為“優(yōu)化課堂活動設(shè)計，提高英語課堂學(xué)生參與度”。

（三）深入認識研究主題

在專家的推薦下，筆者學(xué)習(xí)了很多相關(guān)文獻，對課堂參與有了新的、更深刻的認識。“參與”一詞在英文中有兩個。一個是“participation”，是指看得見摸得著的參與，稱為 “行為參與”，它是一種基本的參與形態(tài)。另一個是“involvement”，它準確來說是指投入，包括情感投入和思維投入，是一種隱性參與。有效的參與可以從參與的廣度、密度、深度三個方面來考慮。廣度是指全班學(xué)生的參與，而非個別學(xué)生的參與；密度是指參加的頻率；深度就是指真正的投入程度[1][2].

（四）聚焦觀察點

在明確個人的研究主題之后，筆者嘗試運用多種教學(xué)方式提升學(xué)生的課堂參與度。1.通過歌曲及韻文說唱、對子、骰子游戲等符合學(xué)生認知特點的活動，提高學(xué)生課堂參與廣度。2.通過聯(lián)系學(xué)生生活實際（學(xué)生周末活動），借助主題預(yù)測主題、追問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞拼寫規(guī)律、制作購物單、創(chuàng)編新對話等活動，擴大學(xué)生課堂參與的深度。3.通過創(chuàng)設(shè)感恩節(jié)的大情境（該情境始終貫穿課堂），保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)愿望和參與密度。

（五）實施課堂觀察

1.選定觀察對象：從授課班級選出好、中、差三個層次各兩名學(xué)生；每兩名教師觀察一名學(xué)生，做好課堂觀察的記錄，以便課后的訪談。

2.選定觀察位置：課后被訪談的學(xué)生被安排坐在了教室最外面一排，在保證不影響學(xué)生正常上課的前提下，教師選擇了靠近這一排的位置，為的是更好地觀察學(xué)生的各個方面。

（六）實施學(xué)生訪談

1.訪談目的：通過對學(xué)生的訪談，檢驗學(xué)生是否全身心地參與課堂活動，檢驗本課教學(xué)目標的達成度，更多地理解學(xué)生的真實內(nèi)心想法。

2.訪談內(nèi)容：教師在課后對所觀察的那位學(xué)生進行訪談，兩位教師一組，一位教師進行訪談，另外一位教師進行記錄。訪談為半結(jié)構(gòu)化訪談，內(nèi)容主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（如：你最喜歡今天的哪個活動？）和學(xué)習(xí)結(jié)果（你今天學(xué)了哪些新知識？）。此外，課堂觀察的教師還需針對課堂生成的行為進行訪談，隨機交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，促進教學(xué)設(shè)計的改進。

（七）教學(xué)反饋

本節(jié)課實施后，筆者歸納了同行課堂觀察和學(xué)生訪談的結(jié)果，并結(jié)合回看自身教學(xué)實錄，發(fā)現(xiàn)該課還是在較大程度上促進了學(xué)生的課堂參與，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標：

1.學(xué)生的參與面廣。課堂伊始，師生歡快地齊唱歌曲Maybe Ill go to the zoo，渲染了英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動了學(xué)生的情緒，把學(xué)生帶入了英語學(xué)習(xí)的氛圍里。同時，復(fù)習(xí)了舊的詞匯與句型?；顫姎g快的歌曲得到了學(xué)生們的一致歡迎。中年級學(xué)生的認知特點就是在學(xué)中玩演，在說唱中學(xué)習(xí)。所以，教師設(shè)計的說唱韻文環(huán)節(jié)也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動了學(xué)生的知識內(nèi)化與吸收，擴大了學(xué)生的參與面。此外，教師在課堂中設(shè)計的Dice Game（骰子游戲）新穎有趣，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使本課重點句型的練習(xí)非常充分。此活動設(shè)置兩個同學(xué)一組，使整個班集體的學(xué)生全部參與游戲，促進了學(xué)生的參與廣度。同時，說唱韻文及談?wù)撝黝}圖活動也得到了學(xué)生的喜愛，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做的課程理念。

在課后對學(xué)生的訪談中，有的問答是這樣的：

T： 你喜歡今天的英語課嗎？為什么？

S： （思考一會，點點頭）喜歡。

T： 你喜歡今天的哪個活動？

S： 玩骰子的游戲。

T： 你喜歡分角色表演課文嗎？

S： 喜歡。

T： 那你更喜歡哪個活動？

S： 更喜歡骰子游戲。

T：你最喜歡今天的哪個活動？為什么？

S：那個制定購物單的活動。因為很有趣，還能和同學(xué)交流。

由此可以得出，教師設(shè)計的骰子游戲，說唱韻文及談?wù)撝黝}圖的活動是成功的，得到了學(xué)生的喜愛，促進了學(xué)生的課堂參與。

2.學(xué)生的參與有深度。課堂內(nèi)容也只有聯(lián)系學(xué)生的生活實際才能喚起學(xué)生的共鳴，得到學(xué)生的深度參與。在課堂自由交流環(huán)節(jié)，師生談?wù)摰膬?nèi)容貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生真正在運用中學(xué)習(xí)使用語言。當(dāng)教師鼓勵學(xué)生借助主題預(yù)測主題時，學(xué)生們的分析與推理能力得到了提高，當(dāng)教師繼續(xù)追問一些問題時，學(xué)生繼續(xù)深度思考，并進行多話輪表達。在制作購物單環(huán)節(jié)，學(xué)生興奮地用英語創(chuàng)編新對話，進行交流。

此外，教師注重對學(xué)習(xí)拼讀方法的滲透指導(dǎo)，在教授單詞時非常注意單復(fù)數(shù)的區(qū)分，擴充了很多合成詞，如：學(xué)習(xí)詞匯notebook時，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如舉出一些合成詞的例子：sunflower， football， classroom， eggplant等詞匯。同時，在制作購物單環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展，在教師給出的情境中，體驗，實踐、參與、探究和合作，在任務(wù)中學(xué)習(xí)運用語言，促進綜合語言運用能力的發(fā)展。

3.學(xué)生的參與密度。如果課堂中教師能保證學(xué)生參與的廣度與深度，那么無形中也提升了學(xué)生參與的密度。課例中教師能夠結(jié)合教材文本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感恩節(jié)需要購物和向家人表達感恩的情境，該情境始終貫穿于課堂，利于保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)愿望和課堂參與度。具體而言，教師從即將到來的感恩節(jié)入手設(shè)計教學(xué)任務(wù)，貼近學(xué)生生活實際。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，操練環(huán)節(jié)和最后的制作購物單環(huán)節(jié)都圍繞感恩節(jié)主題進行。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的感恩節(jié)情境符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與認知特點，該活動能夠有效地促進學(xué)生的課堂參與密度。從課堂觀察的反饋來看，不同層次的學(xué)生都能夠自始至終積極參與，很少看到學(xué)生注意力缺失的現(xiàn)象。

四、反思

通過歷時將近一年的研究，筆者的教學(xué)知識得到了豐富與拓寬，對學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)活動有了新的認識，這些新知將促進日后課堂教學(xué)。筆者還意識到自身存在的需要改進的地方：

（一）注重課件的精細制作

在課后的學(xué)生訪談過程中，有的學(xué)生指出，課件中的部分聲音不清晰，影響視聽。英語的語音語調(diào)、停頓、連讀、重音等方面都是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果課件粗糙，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）情境的創(chuàng)設(shè)要自然流暢

為了讓學(xué)生在準真實的語境中學(xué)習(xí)并運用語言，筆者創(chuàng)設(shè)了感恩節(jié)的情境。但是，情境創(chuàng)設(shè)中依然有較生硬的地方。如過渡語欠妥對學(xué)生的學(xué)習(xí)有影響。因此，在今后情境設(shè)置環(huán)節(jié)，要更加注意語言的使用，語義的表達要更加準確，更加自然，做到教學(xué)環(huán)節(jié)自然無縫。

（三）自制學(xué)具的使用要更加合理科學(xué)

在骰子游戲活動之前，教師提前把骰子放在學(xué)生的桌上，影響了學(xué)生的注意力。因此，建議學(xué)具擺放在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的位置。此外，教師把骰子的六個面都設(shè)計了圖片，其實，可以設(shè)置成五個面有圖片，最后一個面只有省略號。這樣一來，當(dāng)學(xué)生拋到省略號面時，就可以自己想象，發(fā)揮自己的想象進行表達。這樣可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主思維能力。

參考文獻：

[1]肖愛群.關(guān)注學(xué)生參與，構(gòu)建“生動”課堂——小學(xué)英語課堂學(xué)生參與度例析與探討[J].2010.[2012-10-10] http：//xxyy.dgjyw.com/ShowArticle.aspArticleID=8137.

[2]莫藝賢.小學(xué)英語課堂參與性的調(diào)查研究報告[J].2009.[2012-09-21]http：//www.xzedu.net.cn/ktoblog/10880/archives/98393.aspx