張書國

摘要：多媒體信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)學習情景，促進合作學習，進行討論學習提供了一個良好的平臺。我們要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，調(diào)動學生自主學習的積極性，促進學生自主學習，提高學習效率。從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：多媒體 初中生物 課堂教學

1、從第一節(jié)生物課開始，利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，具有聲像并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等優(yōu)點，能夠創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，達到寓教于樂，寓學于樂的目的。七年級學生剛開始生物科學的學習，在學習第一章《認識生物》時，教師就可制作一堂多媒體課件，從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多生物圖片，一些圖片還根據(jù)教學內(nèi)容的需要用ACDsee軟件進行處理，制成了配有文字說明和音響效果的課件，用以介紹“生物的特征”。同時還搜集到動物捕食，含羞草對刺激的反應等視頻素材加入課件中。同學們看到如此美麗的生物世界，一開始就對生物課可產(chǎn)生了濃厚的興趣。由興趣產(chǎn)生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機，推動學習不斷取得成功。

2、充分利用多媒體直觀、生動的教學特點，使學生更容易理解生物知識。

生物學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。比如，在講授消化道的物理消化——蠕動的生理作用時，應用現(xiàn)代化電教媒體——教學錄像片演示這一生理過程。通過慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭，既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)消化道蠕動的動態(tài)過程，使其具體形象，增強了學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示錄像過程中，教師可以通過暫停放映，利用邊放邊解釋的方法，把兩種教學媒體有機地結(jié)合起來。這樣，學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。電教媒體生動、直觀，接近于現(xiàn)實；合理使用，則使知識進入學生頭腦中的途徑增多了，記憶加深了；若再與講解結(jié)合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無法達到的。

3、增加傳授知識的密度和廣度，擴大學生想象思維的時間、空間。

相對于傳統(tǒng)模式教學以語言文字形態(tài)為主來說，運用現(xiàn)代化的電教媒體，有著明顯的提高傳遞教學信息速度和效率的優(yōu)勢。形、聲、光、電的使用，音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入等技術(shù)的使用，縮短了信息傳遞的距離，其節(jié)省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。而提高傳遞知識效率的結(jié)果是：一方面，增加課堂知識密度、信息密度。通過知識密度的增加，能深深地吸引學生的注意力，調(diào)動起學習的積極性、主動性，從容地解決了教師講得多，學生練得少的矛盾，化難為易，化繁為簡，變單純知識傳授為智力開發(fā)，給學生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學效率。

4、尊重學生的主體地位，優(yōu)化學生的學習能力。

學功夫下在學生的“學”上，現(xiàn)代教學觀認為，在教學過程中要重視學生的主體作用，教師的教要著眼于、立足于學生的“學”，“教”要為“學”服務(wù)。教師的主要任務(wù)，就是要教會學生學習。在生物課堂課教學中，學生對有些概念、原理的學習理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的電教媒體，就能幫助學生順利解決這一問題。通過激發(fā)學生的自主學習的能力，以生動活潑的教學氣氛代替了嚴肅死板的教學，把學生的積極性和主動性調(diào)動起來，使其主體作用得到了發(fā)揮。同時，通過識圖、辨圖、對比、類比的過程，培養(yǎng)了學生的觀察和獨立思考能力，而且經(jīng)過思維活動后，便于學生由瞬時記憶形成短時記憶，進而在理解的基礎(chǔ)上形成長時記憶。訓練培養(yǎng)學生的概括能力，也是我們的教學目的之一。以前用傳統(tǒng)媒體講授完一個原理或生理活動后，若讓學生用簡練的語言進行概括，學生感到非常吃力。而通過電影、錄像等動態(tài)的畫面，使學生有了諸如骨的生長、肌肉的收縮、腺體分泌等感性認識，并以此上升到理性認識，從而有效地訓練了學生的概括能力。

5、強化計算機的模擬教學，通過實驗教學鍛煉學生能力。

在學習脊椎動物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時，有些動物的活體解剖實驗：如家鴿的解剖實驗、青蛙的坐骨神經(jīng)-腓腸肌收縮的演示實驗、脊蛙的反射實驗等。在大力提倡人與生物圈共存、保護野生動物的今天來說，進行這些實驗，顯然與時代精神相背。而借用計算機多媒體技術(shù)來進行模擬實驗或演示這些實驗，則既能讓學生了解實驗的全過程及觀察到實驗現(xiàn)象，又能對學生進行保護生態(tài)環(huán)境的教育。

在應用計算機多媒體技術(shù)進行教學過程中，利用設(shè)計合理的課件，把復雜抽象的生物學過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來，便于學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從中得出正確結(jié)論，改變了過去那種光靠教師單純口授，或應用掛圖、板書等傳統(tǒng)媒體進行“灌”、學生被動接受的學習方式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生變成了學習的主體。這不僅加大了課堂容量，在一定程度上也拓寬了學生的視野，加深了學生對知識的理解，同時也留給學生更充裕的思考問題時間，從而提高了教學效率，利于教學難點的突破。與此同時，多媒體教學使課堂教學形式靈活多樣，調(diào)動了學生的非智力因素，進一步促進了教學難點的突破。