王興強

摘要：本文主要闡述課堂教學有效課前、課中、課后、教師教學行為等有效性的幾種策略和方法，幾種反映現實課堂中存在的一些問題。

關鍵詞：有效性 策略 教學行為

教學的有效性已經成為課堂與教學改革的核心話題之一，也是判斷優(yōu)秀教師和一般教師的重要指標。課堂教學中有效互動，是教師教學有效性的重要手段，是教師教學機智和藝術的體現。

在現行的課堂中，很多教師也在積極的構建互動，也有一定的效果，但也存在許許多多的問題。主要表現在：、形式的互動：課堂上一呼百應或對答如流，或齊聲回答等；點綴式互動：小組合作無機制，無準備，合作只有幾十秒，毫無意義；局部互動：有的學生一堂課可與教師互動十幾次，而弱勢群體卻無人問津，表現為學生之間的不平等；獨裁的互動：教師是互動的發(fā)起者，學生是執(zhí)行者，教師對學生實行控制；暴力的互動等。那么在教學中如何做才能確保課堂的有效互動呢，結合自己課堂教學經驗，覺得可以從以下幾個方面入手：

1、在課前，要研究預設性互動的策略。

預設性互動是指師本互動，可以從六個方面做起：

一是要解讀課程教材，做到心中有課標；

二是要了解學生情況，做到心中有學生；

三是要預設學習目標，做到心中有目的；

四是要選擇有效策略，做到心中有方法；

五是要制定學習評價，做到心中有桿秤；

六是要設計學習過程，做到教中有程序。

2、在課中，要研究建構性互動策略。

建構性互動策略主要指要研究師生互動，生生互動，生本互動。也可以從六個方面做起：

（1）提出有效問題，使教學有中心。

有效教學必須要有主題，沒有主題的學習是盲目的。主題哪里來，我認為主題生成方式有四：一是教師提出；二是學生提出；三是協商提出；四是互動生成。但對問題要精選，選擇的問題要具有教學價值，即思維價值、過程價值、體驗價值、開放價值。

（2）創(chuàng)設問題情境，使問題有刺激。

如何使學生參加對問題學習興趣，有積極性，就是創(chuàng)設問題情境。實施情境刺激，促進與問題的對話。創(chuàng)設怎樣的問題情境呢？

一是創(chuàng)設比較性問題情境；二是創(chuàng)設過程性問題情境；三是創(chuàng)設思維性問題情境；四是創(chuàng)設興趣性問題情境；五是創(chuàng)設經驗性問題情境。

（3）激發(fā)學生參入，使學生有動力。

在創(chuàng)設問題情境之時，還要采用多種激勵措施，如目標激勵；行為激勵；表現激勵；使學生具有參與學習的內驅力。

一是激發(fā)學生以情意為維度的參與學習方式有：意識參與；行為參與；綜合參與。

二是激發(fā)學生以活動方式為維度參與學習方式有：常識性參與；體驗性參與；探究性參與；創(chuàng)造性參與。

三是激發(fā)學生以教學階段為維度的參與學習方式有：參與問：參與講：參與議：參與演示；參與小結；參與批改作業(yè)等。

（4）促進有效構建，使目標能落實。

激發(fā)學生參與學習的目的，就是要構建知識，構建知識的方式有兩種：一是學生自主構建。其中學生與文本之間的學習理解屬個人化的知識建構；學生與學生間的討論理解屬于共識的知識建構，教師的服務作用屬學生自主構建的支撐。

二是師生共同構建。在師生互動中，如師問生答，生問師引，師生協商，師生交往中學生應獲得與教師同樣的人格與自由，可以作為與教師對等的學習者參與知識構建，切忌教師的獨白式與灌輸式。

（5）及時有效指導，使全員獲成功。

在學生自主構建和師生共同構建中，通過各種渠道反饋而來的問題，要及時有效指導。一是指導具體內容：是對問題發(fā)現的指導，問題解決的指導，自主學習的指導，探究學習的指導，合作學習的指導，體驗學習的指導，信息收集的指導等。二是指導方式。有個別指導，全班指導。小組指導等。

（6）實施有效評價，使學生有積極性。

在課前預設中要設計評價方法，在教學過程中要進行動態(tài)評價，尊重事實，給予真實性評價，問題困惑時，給予啟發(fā)性評價，學習出錯時，給予賞識性評價，在情緒消退時給予激勵性評價，在課堂小結時給予反思性評價等。通過評價，使學生知道要做什么，如何做和為什么要這樣做。

3、在課后要研究拓展性互動策略。

拓展性互動主要指師生互動拓展，生生互動拓展，生本互動拓展，自我互動拓展，新課程課后拓展有這樣的幾個特點：一是從形式上看，課堂教學形式由集體學習走向個體學習的體現；二是從方式上看，課堂由靜態(tài)動向轉化；三是從內容上看，課堂教學內容由封閉向開放的轉化。主要有以下策略：

一是要留有思考問題，轉換學習方式；二是要獨立完成作業(yè)，鞏固學習目標；三是組織成果展示，體驗實踐過程；四是開展專題研究培養(yǎng)研究能力。

總之，教師要在“動”字上下功夫，不能只重互動形式而輕視其他形式，只重學生主體而輕視教師主導等，有效教學不存在完全程式化教學策略。影響教學策略的因素很多，而且是復雜的，試圖構建包容一切，適應于一切教學情境的教學策略不僅是不可能的，也是不必要的，我們只有科學的、有效的靈活運用好課堂中師生，生生互動策略，才能達到預期的目的，提高教育教學水平。