吳丹

摘要：在教學中經(jīng)常聽到中學生不喜歡文言文，理由無非是時代久遠、學了沒用、枯燥乏味之類。面對這種傾向我們很多教師也感覺有一些束手無策，如何激發(fā)學生的學習興趣，如何找準切入點，如何使學生動起來，成為文言文教學中亟待需要探討解決的問題。

關鍵詞：高中 語文教學 文言文 情境教學

當今語文教學中有一種傾向：對文言文只求微觀理解，往往只著重于字詞串講、句句翻譯，而不去正確把握文意、分析文章內容，更談不上評價和鑒賞。文言文自身的美學價值、審美光輝往往被忽視了。中學階段文言文課文大都是我國古代流傳至今經(jīng)久不衰的文質兼美的作品。學習文言文可以深入感受了解華夏五千年的歷史，知道許多精彩誘人的故事；另外文言是現(xiàn)代漢語之源，現(xiàn)代漢語的許多詞語出于文言，文言的許多句子成為現(xiàn)代漢語的成語，學文言能大大促進現(xiàn)代漢語學習；文言文簡練、典雅，抑揚頓挫，讀起來有很大的美感；學習文言文還可以提高文學修養(yǎng)和寫作能力，提升人生價值等等。

1、借助時代背景描述直接進入歷史時代來“造境”。

要讀懂作品，首先要了解作者的創(chuàng)作動機，而要了解作品的創(chuàng)作動機就不能不了解他所生活的那個時代。如學習蘇洵的《六國論》，這篇政論文的歷史背景應從兩個角度著眼：一是作者論述的六國滅亡那個歷史時期的情況，借以了解作者立論的根據(jù)；二是作者所處的北宋時代的歷史狀況，借以明確作者撰寫此文的針砭現(xiàn)實的意義及其寫作上的特點。因此，蘇洵寫這篇文章并不是單純地評論古代的歷史事件，而是借古諷今，警告北宋統(tǒng)治者不要采取妥協(xié)茍安的外交政策。這樣學生學習分析文章就有依可循，印象深刻。

2、通過富有個性的人物刻畫來“造境”。

古代優(yōu)秀的敘事性文學作品大都具有這種特點，如《史記？鴻門宴》中記載劉邦、項羽、范增、樊噲等人的對話，《史記。廉頗藺相如列傳》中記載廉頗、藺相如等人的對話，聞其聲即可見其人，維妙維肖，栩栩如生。

3、通過突出和挖掘文章的美學效果來“造境”。

詩詞創(chuàng)作講究意境，更可在意境上大作文章。通過掌握漢語的節(jié)奏和韻律可以創(chuàng)造意境。比如，律詩中，韻腳讀音要延長，不是韻腳可短讀等。如“城闕/輔/三秦---（長讀），風煙/望/五津---。與君/離別/意（短讀），同是/宦游/人。---”五言的用三拍讀，而七言的則用四拍讀，如《望天門山》李白：“天門/中斷/楚江/開---，碧水/東流/至此回---，兩岸/青山/相對/出（短讀），孤帆/一片/日邊/來---?！痹谏蟽墒自娭?，“意”與“出”就不屬于韻腳，就短讀，其余的幾個字是韻腳，就長讀。（“一”合表延長1秒鐘）。這樣誦讀作品就會生動起來；又如《孔雀東南飛》詩篇開頭以“孔雀東南飛，五里一徘徊”托物起興，創(chuàng)造出纏綿悱惻的情調，起到了統(tǒng)攝全篇的作用。而富于浪漫主義色彩的結尾，更表達了作者的強烈愿望，“仰頭相向鳴，夜夜達五更”的鴛鴦，“枝枝相覆蓋，葉葉相交通”的松柏梧桐，已脫離了其外形所提示的意蘊，升華為美好的理想、悲慘的命運和執(zhí)著的情愛這樣更加深廣的涵義了。引導學生進入文章塑造的情境對學生的理解和領悟將會大大提高教學效果。

盡力用文章所處特定時代的觀念去思維，使學生對待家庭、社會和身邊事物的認識有全新體驗，還有利于學生認識社會中各種觀念的變遷過程。比如《孔雀東南飛》是漢樂府敘事詩發(fā)展的高峰，這首被稱為“長詩之圣”的作品，具有深廣的思想內容和高超的藝術技巧，千百年來得到歷代人民的喜愛。主人公劉蘭芝、焦仲卿都忠于愛情，反抗壓迫，以死殉情，但又各有不同的個性。詩中蘭芝對丈夫訴說：“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”表明自己自幼經(jīng)過良好教養(yǎng)，嫁到焦家，辛勤織作，還遭婆婆無理挑剔，實感委屈，倍覺苦楚，由此揭露了封建家長制度的罪惡。蘭芝最后告別丈夫時說：“感君區(qū)區(qū)懷！君既若見錄，不久望君來。君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉移?！币云讶斪允模瑳Q心經(jīng)受任何逼迫誘惑，忠貞愛情始終不渝。這些詞句能夠使學生體會到封建禮教對人的摧殘。學習孟子《寡人之于國也》和賈誼《過秦論》通過對文章立論的分析一步步的論證了作者的觀點，使學生對中國的“仁”有了直觀的認識和理解，再結合我們今天對中國傳統(tǒng)文化的大力弘揚，相信對繼承傳統(tǒng)文化也會起到潛移默化的作用。

課堂教學中有這么多工作去做，但一堂課的時間畢竟有限，這些工作都需要誰去做呢？這就涉及到師生如何協(xié)調上課時間，總的來說應該注意教師和學生的動靜相宜。

正確把握教師的動與靜至關重要。教師的動與靜分別體現(xiàn)在課外和課堂兩方面：

1、課外的動表現(xiàn)在教師備課要多動，多動手多動腦。

備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。備課要盡量做到：富有知識性，能滿足學生的求知欲；還要富有哲理性，能給學生以思想的啟迪和教益。另外方法的新奇，好看、好聽、好玩也很重要，滿足多種感官需求或有特殊的心理感受。這都需要教師多動手多動腦。

2、課堂上的動表現(xiàn)在要明確文章的重點、關鍵點，也就是說內容要講到點子上。

衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，老師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。文言文教學要主則詳，次則略，不可平均用力。老師只講教材的精彩之處，表達的方法和語文知識。關鍵在于使學生在學習中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，產(chǎn)生探究的欲望，進入興奮狀態(tài)。教師積極構建開放的語文學習環(huán)境，給學生提供有關研究資料、網(wǎng)站、書籍等，一篇新的文言文可以讓學生先自行閱讀、探究，提出疑難問題，通過對話、探究，達成共識。

通過運用動靜結合的教學方法使學生進入文章的特定情境，深刻體會和呼吸文章所承載的中華民族經(jīng)歷的整個歷史和情感，對學生理解力和審美情趣和審美能力的提高將會起到重要作用，對文言文教學有著重要意義。高中三年課內課外文章連綴起來，形成對歷史更鮮活的基本印象，對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神有更感性更深刻的認識。