張運(yùn)敏

【摘要】教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素”，發(fā)現(xiàn)問題是實(shí)現(xiàn)反思性教學(xué)的首要任務(wù). 成功地尋找出問題的癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)，如果缺乏溝通，即使發(fā)現(xiàn)問題也難把握住問題出現(xiàn)的原因，更難提出較好的改進(jìn)方案，調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施的實(shí)際效果。

【關(guān)鍵詞】新課改 反思教學(xué) 專業(yè)成長(zhǎng)

在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，作為教學(xué)一線的英語教師，我嘗試進(jìn)行反思教學(xué)來促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，從中有幾點(diǎn)感悟。

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素”， 好"、"壞"這兩個(gè)詞語是人們對(duì)他人進(jìn)行的經(jīng)常性的總體評(píng)價(jià)。在教育教學(xué)過程中，每一位教師也經(jīng)常使用這兩個(gè)字眼來片面的形容每一位學(xué)生，新課程改革進(jìn)行一個(gè)學(xué)期以來，靜下心來，我再次細(xì)心的解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也進(jìn)行了相應(yīng)的新的改革.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：全面實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)該注重教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相互結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和相互評(píng)價(jià)的提高，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)方法為主，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言。由此，使我想起了自己的新課程實(shí)踐。 葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能會(huì)成為名師”。由此可見反思的重要性，我在幾年教學(xué)實(shí)踐中，自覺地養(yǎng)成反思的習(xí)慣，通過反思課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、修煉、提高，反思性教學(xué)是教師監(jiān)控能力在課堂教學(xué)的有效運(yùn)用。

1、用心體會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題。 發(fā)現(xiàn)問題是實(shí)現(xiàn)反思性教學(xué)的首要任務(wù).教學(xué)中的問題，往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性，教師在課堂上所有活動(dòng)的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性等。 課堂教學(xué)中最常見的問題，主要有教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異，具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”，在目前的大班教學(xué)中，講授教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，接受性教學(xué)不可避免地存在學(xué)生的“吃不飽”或“吃不了”問題。有的學(xué)生一節(jié)課就能掌握，但有的學(xué)生需要2課甚至3課時(shí)，如何使這種“吃不飽”或“吃不了”現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會(huì)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)，自覺地檢查、審視和評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生參與程度等諸方面及時(shí)保持有意識(shí)的反省，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，我在上每節(jié)課時(shí)，對(duì)自己所要講的內(nèi)容，沿著何種思路講都有清醒的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不僅表現(xiàn)在教學(xué)過程的組織與管理中，還表現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的計(jì)劃與準(zhǔn)備以及教學(xué)后的回顧，如課前預(yù)計(jì)課堂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種情況及相應(yīng)的解決問題的方法和策略，構(gòu)想出可能的教學(xué)效果；課后對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否明確、是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、教材的呈現(xiàn)是否清楚、合理，教法是否得法等方面的分析。 總之，只有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì)，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。

2、悉心溝通，嘗試改進(jìn)。 嘗試改進(jìn)是在弄清了教學(xué)的問題所在后，教師對(duì)自己教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因，并嘗試改進(jìn)，糾正和調(diào)節(jié)的過程，這一過程主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì)，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對(duì)性及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，嘗試使用新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。 成功地尋找出問題的癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)，如果缺乏溝通，即使發(fā)現(xiàn)問題也難把握住問題出現(xiàn)的原因，更難提出較好的改進(jìn)方案，

3、潛心講究，調(diào)整反思。 調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施的實(shí)際效果，可以說：調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù).在這個(gè)過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好地解決，如果已解決，教師則應(yīng)對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)-步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原因的問題再次出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)新的問題，謹(jǐn)慎地追尋新問題的實(shí)質(zhì)，針對(duì)新問題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它改進(jìn)措施從而找到問題癥結(jié)所在。要成功地調(diào)整反思，教師不僅要悉心研究自我的教學(xué)行為，而且還要悉心揣摩學(xué)生的心理取向，應(yīng)該說：教師教學(xué)方法得以實(shí)施，與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大的關(guān)聯(lián)，教師在課堂上所有活動(dòng)的取向性與學(xué)生在課堂活動(dòng)的參與性也是相關(guān)聯(lián)的 實(shí)踐表明“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，首先要求教師對(duì)教學(xué)有自覺的意識(shí)，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”中培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力，以及對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，同時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性，這樣，教師的監(jiān)控能力不斷得以提高，而對(duì)教學(xué)中的問題可以應(yīng)對(duì)自如。 新課改提倡：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的多元化是從主體多樣化、角度的多樣化、尺度的多樣化來進(jìn)行評(píng)價(jià)的，重視兒童在活動(dòng)過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)。兒童既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)兒童的自評(píng)、互評(píng)的方式和家長(zhǎng)以及其他有關(guān)人員的參與，分析兒童的言語或非言語表達(dá)。如果說，這位學(xué)生的進(jìn)步是老師的教育，那應(yīng)該感謝那位給予他鼓勵(lì)的學(xué)生家長(zhǎng)與這位學(xué)生的求知和進(jìn)取，更應(yīng)該歸功于新課程的理念。

"一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切"，讓我們關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，多用鼓勵(lì)和表揚(yáng)，注重對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，把學(xué)生的長(zhǎng)處和亮點(diǎn)用愛去"篩選"，加以肯定并且"發(fā)揚(yáng)光大"，猶如播種希望，將會(huì)收獲一個(gè)金燦燦的秋季；循序漸進(jìn)的把新課程的理念落實(shí)到新課改實(shí)踐中，使新課改下的學(xué)生真正體驗(yàn)感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] “讓課堂煥發(fā)出生命活力”，《教育研究》，1997年第9期