史云霞

摘 要：作文學(xué)習(xí)在七年級學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，因此，引導(dǎo)學(xué)生進行作文創(chuàng)作是教師在教學(xué)過程中的一項艱巨任務(wù)。教師需要制訂明確的作文教學(xué)計劃，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，逐漸提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：七年級；作文教學(xué)；問題；策略

隨著素質(zhì)教育的不斷推進和新教學(xué)目標(biāo)的制定，要求學(xué)生注重結(jié)合身邊的實際生活進行作文創(chuàng)作，在寫作時，能夠融入自己真實的情感。因此，教師在進行作文教學(xué)時，要注意引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮邏輯思維和創(chuàng)造性的能力，為學(xué)生提供個性化的寫作環(huán)境，促進學(xué)生作文水平的提高。

一、當(dāng)前七年級作文教學(xué)存在的主要問題

1.輕視作文教學(xué)

當(dāng)前七年級語文教學(xué)過程中，存在著一個普遍現(xiàn)象，即許多教師過度重視課文教學(xué)，忽視了作文教學(xué)。教師在學(xué)期初，根據(jù)教學(xué)大綱備寫教學(xué)計劃時，能夠嚴(yán)格地按照計劃完成任務(wù)，但是對作文教學(xué)的教案卻不會備寫得很詳細(xì)，缺乏系統(tǒng)性。在實際的作文教學(xué)過程中，教師也往往是將主動權(quán)全部放給學(xué)生，不能充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，草草了事。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師太看重考試分?jǐn)?shù)，因為只要課文教學(xué)中提到的知識，學(xué)生就容易掌握，也容易在考試中得分，這樣就能體現(xiàn)教師的教學(xué)水平。而對于作文教學(xué)來說，很難在短時間內(nèi)迅速提高成績，而且無論學(xué)生寫得如何，都會得分，作文的判分隨意性較大，同等水平的作文在得分上可能差距較大，這就增加了作文成績的風(fēng)險性，削弱了教師進行作文教學(xué)的積極性。

2.忽視學(xué)生寫作實踐

許多教師在進行作文教學(xué)時，常常利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的審題、立意、遣詞造句、表達(dá)方式和手法運用，著重訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試作文的寫作能力。教師的這種快速、走捷徑的方法只會欲速則不達(dá)，根本沒有引導(dǎo)學(xué)生如何進行有意義的寫作，沒有調(diào)動學(xué)生進行寫作的積極性。這樣的教學(xué)模式忽視了培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力，過分地強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，壓抑了學(xué)生的主體意識，自然就不會達(dá)到理想的作文教學(xué)效果。

3.忽視寫作質(zhì)量

長時間以來，各科教學(xué)都有搞題海戰(zhàn)術(shù)的傾向，作文訓(xùn)練亦如此。許多語文教師片面地認(rèn)為只要寫作的數(shù)量跟上去，學(xué)生的作文成績自然就會提高，因此，教師不斷地要求學(xué)生進行大量的作文寫作訓(xùn)練，一周交一次大作文，每天寫日記、讀書札記等，學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)，拼命地寫，甚至抄，為了湊字?jǐn)?shù)一句話能重復(fù)好幾遍，這就導(dǎo)致教師的工作量加大，不能很認(rèn)真地批改學(xué)生的作文，造成教師和學(xué)生都“受傷”的局面。“多讀多寫”的確有利于學(xué)生的作文寫作，但是超過了一定的度，結(jié)果就會適得其反，所以，在進行作文的訓(xùn)練和寫作時，教師一定要注重學(xué)生的寫作數(shù)量與質(zhì)量的巧妙結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。

二、引導(dǎo)七年級學(xué)生進行作文寫作的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生進行篇章結(jié)構(gòu)設(shè)計

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，七年級的作文教學(xué)起著承前啟后的重要作用。小學(xué)階段的作文要求較低，簡單地記述一件事情或描述一個人就行，字?jǐn)?shù)一般在800左右。但初中作文教學(xué)的要求就提高了，首先字?jǐn)?shù)要求多了，其次如果是記事作文，還應(yīng)夾雜著描寫和議論等手法；如果是寫人作文，還應(yīng)有幾件具體相關(guān)的事情加以說明。如何提高七年級學(xué)生的寫作水平是一個重要的問題，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，在提筆之前，應(yīng)先有一個大體的結(jié)構(gòu)框架，這就需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，要求學(xué)生注意作文內(nèi)容的思想性和健康性，要求學(xué)生不得抄襲，強調(diào)學(xué)生自己的創(chuàng)作，在作文中可以自由地表達(dá)自己熟悉的事物。

2.注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在七年級的作文教學(xué)實踐中，教師要為學(xué)生提供一個能充分發(fā)揮主觀能動性的舞臺，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。積極開展形式多樣的寫作活動，堅持靈活多樣的寫作，提倡自由式作文和專題作文相結(jié)合的方式。在自由式作文中，學(xué)生可以任意地書寫自己所了解的、身邊所發(fā)生的事情和現(xiàn)象；在專題作文中，學(xué)生要圍繞教師給定的作文題目，進行聯(lián)想和創(chuàng)作，從審題、立意和構(gòu)思等方面抒發(fā)自己的見解。

3.引導(dǎo)學(xué)生注重積累作文素材

教師在引導(dǎo)七年級學(xué)生進行寫作時，要遵循作文教學(xué)的規(guī)律，平時加強指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的作文基本功。引導(dǎo)學(xué)生如何選材，如何組織自己的語言，如何把握時代的脈搏，如何詳寫，如何略寫等，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，使用一定的范文進行講解。教師要有意識地幫助學(xué)生積累作文素材，平時多注意觀察身邊的事，多摘抄好的文章段落。在閱讀課上，可以開展專題討論，展示平時積累工作做得好的同學(xué)的成果，激勵大家進行素材積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

新課改的大趨勢要求教師改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，研究七年級學(xué)生的特點，了解他們在寫作當(dāng)中存在的問題，然后根據(jù)這些問題有針對性地采取解決措施。教師在實際的作文教學(xué)中一定要嘗試多種教學(xué)方法，不能只局限于某一種或某幾種，從多個方面和角度逐漸引導(dǎo)學(xué)生積極地進行寫作。

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[2]陸謙.七年級語文作文教學(xué)策略[J].考試周刊，2012.

[3]孫宏.七年級作文有效教學(xué)的探索與思考[J].現(xiàn)代閱讀，2011.

（作者單位 江蘇省常州市安家中學(xué)）