楊秀利

[摘要]：現(xiàn)代信息技術(shù)的普及以及依賴現(xiàn)代信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)所提供的海量信息給教師的教學(xué)工作插上了騰飛的翅膀。但是農(nóng)村教師因為條件的限制卻不能享受到信息技術(shù)帶來的種種便利，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國的教育信息化進程在國家政策的引領(lǐng)下不斷向前推進，近年來農(nóng)村教育也在發(fā)生著顯著的變化。

[關(guān)鍵詞]： 農(nóng)村教師；信息素養(yǎng)；

現(xiàn)代信息技術(shù)的普及以及依賴現(xiàn)代信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)所提供的海量信息給教師的教學(xué)工作插上了騰飛的翅膀。近年來農(nóng)村教育也在發(fā)生著顯著的變化。作為一名教師培訓(xùn)學(xué)校的教師，每年的一線調(diào)研活動都給我們帶來日常工作及教學(xué)中所無法獲取的思考、觸動和感悟。

通過前一階段對幾所農(nóng)村學(xué)校的調(diào)研，通過觀聽析評課，分析農(nóng)村一線教師近兩年在信息素養(yǎng)方面發(fā)生的變化及存在的問題，對今年即將進行的培訓(xùn)工作具有較強的指導(dǎo)意義。

一、硬件建設(shè)方面

1、前幾年：大部分學(xué)校沒有多媒體教室；微機教室，設(shè)備老化，缺乏管理和使用，多為應(yīng)付檢查，基本處于閑置狀態(tài)；學(xué)校有一兩臺電腦，但基本都在校長室或特殊的辦公室，普通老師幾乎沒有使用的機會。

2、今年：大部分學(xué)校都建有專門的公共多媒體教室；部分學(xué)校微機室設(shè)備更新；部分學(xué)校有專門的電子備課室，老師們都有自己專屬的設(shè)備或空間。這些新增設(shè)備配置較高，機齡基本都在1-2年，完全可以滿足教師平時的學(xué)習(xí)、查閱資料、備課、上課、管理信息等用途。

硬件設(shè)施上新力度較大，側(cè)面反映出了教育行政部門、學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化的重視程度有了很大的提高，為一線教師的信息素養(yǎng)提升提供了前提和保障，這也是最近兩年農(nóng)村教師信息素養(yǎng)快速提升的關(guān)鍵因素之一。

二、信息素養(yǎng)方面

1、前幾年調(diào)研關(guān)于一線教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況，聽到的聲音主要有：

“學(xué)校的電腦不讓隨便用，壞了沒人修?！薄獙W(xué)校添設(shè)信息技術(shù)設(shè)備不易，領(lǐng)導(dǎo)一般不敢放手讓教師去使用，電腦等設(shè)備在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師心里還有一定的神秘感，他們對使用電腦存在一定的“畏懼”心理——對電腦的使用不能得心應(yīng)手，在使用中出現(xiàn)一點點的問題，都會感到無所適從，生怕把這個“寶貝”給弄壞了。

“部分老師家里有電腦?！薄径奸e置，很少用。

“包班上課，還要判作業(yè)、備課，沒時間上網(wǎng)。”——抱怨的情緒較強，基本沒有學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意愿。

“有的老師會上網(wǎng)查資料?！薄嘞抻跓o目的瀏覽，有針對性利用網(wǎng)上信息的少。

“QQ軟件自己不會用，某某幫著打開以后，可以跟別人聊天。”——簡單拼音打字會一點兒，基本不能獨立使用電腦。

“用電腦上課？那是他們上公開課的老師的事，我沒用過?！?——沒有上公開課的機會，也就沒有必要用多媒體上課了，那只是花架子，對考試成績不利，會影響老師的排名。

“讓信息技術(shù)老師幫著從網(wǎng)上下載PPT課件，再幫著適當(dāng)改改，自己能用來上課就行了?！薄瞎_課的老師如是說，備課很難完全按照自己的特點和設(shè)計來，很多時候要以好不容易找到的課件為依據(jù)，更談不上學(xué)生的學(xué)情了。

……

在一線課堂調(diào)研中，除了一些經(jīng)過專門組織的校域之外的公開課、比武課活動外，幾乎沒有聽到過利用多媒體教學(xué)的常態(tài)課，信息技術(shù)離老師們還有一定的距離。

2、今年的調(diào)研、聽課中，關(guān)于教師的信息素養(yǎng)，聽到的聲音有：

“老師們家里都有電腦，就算是不用多媒體教室上課，備課什么的也經(jīng)常上網(wǎng)查資料?！薄呀?jīng)明確感受到了網(wǎng)絡(luò)帶來的便利以及信息資源的廣博，可以做到主動的、經(jīng)常的來使用網(wǎng)絡(luò)。

“一般都用PPT平臺的多媒體課件，網(wǎng)上下載相關(guān)課件后，自己再適當(dāng)修改?！薄蠋焸兓究梢元毩⑹褂秒娔X上網(wǎng)，并對搜集的資料作出整理和修改，有選擇的使用網(wǎng)絡(luò)資源，但完全靠自己做課件難度太大，基本實現(xiàn)不了，也沒有充裕的時間。

“學(xué)校的多媒體教室里經(jīng)常有人上課，大家商量著排開時間就行。”——除平時教學(xué)外，校內(nèi)教學(xué)比武活動，也都在多媒體教室進行，全部采用PPT課件上課，組織同教研組教師聽課、評課，同時邀請了兄弟學(xué)校的老師還有縣教研室的教研員進行聽評課，對教學(xué)有著嚴(yán)謹?shù)木窈椭t遜的態(tài)度。

“80-90%的學(xué)生家中有電腦，具備上網(wǎng)的條件，給學(xué)生布置網(wǎng)上搜集資料的預(yù)習(xí)作業(yè)，絕大多數(shù)同學(xué)可以完成?！薄?jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村生活水平的提高，也為農(nóng)村教育的信息化作出了應(yīng)有的貢獻；教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，潛移默化的提高著學(xué)生的信息素養(yǎng)。

“上網(wǎng)基本上就是查資料，瀏覽，然后選有用的下載，沒有想過要與網(wǎng)上同行交流，或者找專家請教?！薄暇W(wǎng)基本處于單線聯(lián)系，對網(wǎng)絡(luò)多是索取，基本談不上網(wǎng)上互動交流以及對網(wǎng)絡(luò)資源作出貢獻。

通過比較不難看出，信息技術(shù)做為現(xiàn)代化的教學(xué)手段服務(wù)于新課改的理念已經(jīng)深入人心。農(nóng)村教師的信息意識有了普遍提升，多數(shù)教師已經(jīng)切實體會到信息技術(shù)對當(dāng)前教育的影響，有學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的主觀訴求，注重引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理、使用信息。但使用和駕馭信息的能力有限，亟待提高信息知識和信息技能，擴大使用信息技術(shù)的寬度和深度。

參考文獻

[1]陸宏 孫月圣、信息技術(shù)與課程整合的理念與實施、北京、首都師范大學(xué)出版社、2010。

[2]何克抗 吳娟、信息技術(shù)與課程整合、北京、高等教育出版社、2007。