陳賀民

摘 要：為了實現(xiàn)班級民主化管理，首先，班級民主選舉正副班長。為了充分調(diào)動學生學習的積極性，教師讓學生自己制定班級量化管理獎懲措施及《班級量化管理獎懲細則》。班主任要樹立班干部的威信，要科學轉(zhuǎn)化學困生，關注特長生，打造切實可行的班級文化，還要與科任老師團結(jié)協(xié)調(diào)。

關鍵詞：民主化管理；共同管理；民主監(jiān)督；班級量化管理；班級文化

近來，我參加了縣教育局組織的班主任教師論壇，也看了一些相關書籍，從中探索出適合小學班主任管理的幾條方法。為了充分調(diào)動學生學習的積極性，我讓學生自己制定班級量化管理獎懲措施及《班級量化管理獎懲細則》。

一、充分利用學生管理學生

為了實現(xiàn)班級民主化管理，首先，我們班民主選舉正副班長，原何嫻和王怡學生以多數(shù)票當選。然后由正副班長推舉班干部的其他成員，一些責任心強，熱心班集級的學生擔任學習委員、科代表、體育委員、勞動委員、小組組長等職務，他們之間相互協(xié)調(diào)，密切配合，共同管理班級事務。要加強班級組織的建設，班級除了班干組長之外，我班還另設一個民主監(jiān)督委員會，對口配備了各類監(jiān)管人員。如，紀律管理、公物管理、桌椅擺放、衛(wèi)生監(jiān)督、民事調(diào)解等。班級基本上是用五分之二的學生“官”來監(jiān)管全班的學生，力求多方調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造一個人人有事干，事事學生干，老師少麻煩的民主、和諧的班集體。

為了充分調(diào)動學生學習的積極性，我讓學生自己制定班級量化管理獎懲措施及《班級量化管理獎懲細則》?！栋嗉壛炕芾愍剳图殑t》中涉及考勤、紀律、作業(yè)和參加各項活動等，以分數(shù)給予獎懲。各組建立了《學生個人日常行為檔案》記錄冊，以加、減分數(shù)的形式，由語文組長記錄每個學生、每一天以及每一節(jié)課所發(fā)生的行為表現(xiàn)，學期未進行總結(jié)。最后以檔案的積分為依據(jù)，結(jié)合期末考試成績進行合理的評優(yōu)，避免教師和學生片面的評優(yōu)現(xiàn)象，讓學生心悅誠服地自己制約自己，自己衡量自己。

二、科學轉(zhuǎn)化學困生，關注特長生

1.班主任要理清學困生的緣由

如，寫字很差的、厭學的、學習意志松懈的和學習情緒有波動的學生，在做好細致的思想工作之外，擺事實講道理，對學生進行前途教育。我們根據(jù)各自的情況特點，班級確定了成績一流的學生成立結(jié)對幫帶小組，明確了幫帶的職責和目標，進行一對一的幫帶。在平時的成績測試中有明顯進步的，給予幫帶人一次加10分，以此鼓勵幫帶學困生的積極性，促使學困生盡快重新塑造自我。

2.關注特長學生，注重興趣培養(yǎng)

班主任要了解每個學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的特長，并給他們創(chuàng)造機會，使他們的特長得以施展。例如，我們班口才好的王怡、原何嫻等學生普通話講得流利，我讓她們主持主題班會，讓她們即興發(fā)言，講故事；原藝萍、白利晨、何星移等學生善于寫畫，班級安排他們?yōu)榘鍒笮〗M，利用黑板報，讓他們自行組織材料，施展才華；邢恒飛有經(jīng)濟頭腦，我派他為班級管理廢品回收；陳劉珍、姚勇杰關心班集體的衛(wèi)生工作，讓他們做衛(wèi)生監(jiān)督員；對全面發(fā)展的學生，班主任給予大力宣傳、表揚，例如，我們班的原何嫻、王怡、趙卓、原藝萍、王文靜等學生學習好，讓他們利用班會談自己的學習體會，介紹自己的學習經(jīng)驗；原藝萍、楊涵菲、原何嫻字寫得好，讓他們介紹他們練字的方法。

三、打造切實可行的班級文化

所謂切實可行的班級文化，就是中高年級的班級不可以搞那些花花繞繞。我選的名人名言是《雷鋒日記》《毛主席語錄》；學習園地設立《學生文苑》，鼓勵學生寫文章；班級必唱的歌曲是《義勇軍進行曲》《歌唱祖國》《學習雷鋒好榜樣》；利用課余時間訓練出兩三個語言類的保留節(jié)目；建立班級廢品回收點、班級圖書角和書法園地等。這些既不深奧，又能培育學生的修養(yǎng)情操。

四、班主任要與科任教師團結(jié)協(xié)調(diào)

班主任與科任教師的關系是否協(xié)調(diào)，直接影響到班級建設的好壞。團結(jié)協(xié)調(diào)，步調(diào)一致才能很好地管理班級；關系和諧，才能充分發(fā)揮雙方在教育教學中的積極作用，班級的制度才能得以實施。協(xié)調(diào)好關系，班主任就要以他人為先，以大局為重，誠懇待人，心胸開闊，藝術(shù)地調(diào)動科任老師的積極性，使他們能全心全意地為班級教育教學服務。例如，我們班的數(shù)學教師可以任意選用數(shù)學科班、組長，也可以按照他的意愿調(diào)動學生的座位；作為班主任，我經(jīng)常聽取科任教師的合理化建議，認真聽取科任教師對班級的評價。總之，科任教師的積極性被調(diào)動起來，就等于找到了管理和建設班集體的助手，這就是班主任管理的最終目的。也只有發(fā)揮整體作用，班主任工作才能錦上添花，才能彈奏出一曲和諧優(yōu)美的樂章。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，1993.

[2]勞凱聲.教育學.南開大學出版社，2001.

[3]袁振國.當代教育學.教育科學出版社，2004.