羅思靈

摘 要：使學(xué)生樹立自主管理的思想，使學(xué)生做到自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我調(diào)控，這樣學(xué)生才能更加明確地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)的目的才會(huì)更加明確，自覺性才會(huì)更強(qiáng)，從而取得更好的教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：自主管理；自我教育；品味成長(zhǎng)

英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞說過這樣一句話：“記住，你管教的目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)會(huì)自我管理的人，而不是一個(gè)靠別人來(lái)管理的人?！痹诎嘀魅蔚墓芾砉ぷ髦?，我本著學(xué)校“德才兼?zhèn)?，關(guān)注成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，形成了“以尊重為前提，以活動(dòng)為載體，促學(xué)生發(fā)展為目的”的工作思路，為學(xué)生搭設(shè)了自我展示的舞臺(tái)，培養(yǎng)了自我管理、自我教育的能力。

一、以尊重為基石，為學(xué)生搭設(shè)自我展示的舞臺(tái)

有這樣一句教育格言：“熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)人才，厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)人才?！睙釔蹖W(xué)生才會(huì)尊重學(xué)生，信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好成材環(huán)境。學(xué)生需要教師的教誨、關(guān)心和愛護(hù)，同樣需要教師對(duì)他們獨(dú)立意識(shí)的尊重。因此，班主任要有意識(shí)地保護(hù)他們的獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立處理問題的能力。

在每個(gè)新學(xué)期我接到一個(gè)新的班級(jí)，都會(huì)對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，有的同學(xué)可能認(rèn)為一個(gè)班級(jí)是班主任的，在這里老師要告訴你們不是的，其實(shí)在座的每一個(gè)同學(xué)才是班級(jí)的主人，因此我們應(yīng)該以主人翁的身份去共同經(jīng)營(yíng)我們這一個(gè)家，而老師呢？只是你們的指導(dǎo)者。以后在這個(gè)家中，老師會(huì)尊重每一個(gè)同學(xué)的意見，去共同經(jīng)營(yíng)我們這一個(gè)家?！蓖ㄟ^這一席談話，讓學(xué)生明白老師是尊重“我們”的，明確自己的主人翁的身份，從而讓學(xué)生得到尊重和快樂的情感體驗(yàn)。以后在面對(duì)各種班級(jí)的重大問題，如：班級(jí)的班風(fēng)、班訓(xùn)、班規(guī)的制訂、班委的選舉、主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、各種體育或知識(shí)競(jìng)賽的舉辦等等都要廣泛聽取學(xué)生的建議，充分發(fā)揚(yáng)民主，放開手腳，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)逐步樹立起來(lái)，并發(fā)揮實(shí)效。

二、我的進(jìn)步我做主，發(fā)揮學(xué)生的主體性

魏書生說：“民主像一座搭在師生之間的橋，民主程度越高，這座連接心靈的橋就越堅(jiān)固、越寬闊?！痹诎嗉?jí)管理中，我開展“我的進(jìn)步我做主”的小組競(jìng)賽的形式，發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神自主管理，提高學(xué)生的自我管理、自我教育能力，使學(xué)生成為集體的主人。如在課堂上以小組競(jìng)賽的形式規(guī)范學(xué)生的行為規(guī)范，對(duì)上課認(rèn)真、發(fā)言積極的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)；課后仍然以小組競(jìng)賽的形式引導(dǎo)學(xué)生自主管理，主要由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員建立小組的評(píng)價(jià)制度、組內(nèi)互幫互助等。這樣的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)去規(guī)范自己的行為規(guī)范，從而在不知不覺中發(fā)揮自己的潛力，感受到成長(zhǎng)的快樂。

三、以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)自我管理能力

豐富多彩的活動(dòng)是培養(yǎng)自主管理能力的重要渠道。在“品味教育”的引領(lǐng)下，學(xué)校開展了“誠(chéng)信朗誦比賽”“小主持人大賽”“安全小品比賽”等活動(dòng)。在這些活動(dòng)當(dāng)中，我大膽地相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去選材料、選人、組織訓(xùn)練等，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在活動(dòng)中享受樂趣，在活動(dòng)中提升學(xué)生的各方面能力。為了加強(qiáng)班級(jí)管理，形成“你追我趕”的良好班級(jí)氛圍，我在班上開展了“副班長(zhǎng)”“路隊(duì)長(zhǎng)”“文明使者”“環(huán)保小衛(wèi)士”的競(jìng)選活動(dòng)，通過一系列的評(píng)選活動(dòng)，學(xué)生的精神面貌有了很大的飛躍。我掌握了這種組織方法后，經(jīng)常變換著對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)手段，變戲法似的刺激著他們，使他們總有動(dòng)力驅(qū)使自己在各方面做得更好。

管理班級(jí)的方法是“仁者見仁，智者見智”的，可謂五花八門。管理的最高境界是自己管理自己，“管”是為了不管。通過學(xué)生的自主管理，將教師從繁雜的事務(wù)中解放出來(lái)，切實(shí)把學(xué)生放在主動(dòng)發(fā)展的位置上來(lái)，讓學(xué)生在班級(jí)自主管理的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)組織，讓學(xué)生在自主管理的樂園里品味成長(zhǎng)的樂趣。

（作者單位 廣東省深圳市橫崗四聯(lián)小學(xué)）