楊曉華

讀完蘇教版五下《海倫·凱勒》一課，掩卷沉思，在唏噓海倫·凱勒的“失”的同時(shí)，又不免為其“失”后所“得”而感到些許欣慰。

誠(chéng)然，海倫·凱勒是不幸的，她失去了很多——“不幸的小海倫，在生了一場(chǎng)重病之后，雙目失明，雙耳失聰?！彼床灰娏?，“面對(duì)著的是無(wú)邊無(wú)際的黑暗”，她聽不見了——只有“死一般的沉寂”；她不能說(shuō)話了，“她不能喊一聲‘媽媽，也不能傾訴心中的希望和要求?！泵?、聾、啞——三重打擊，使小海倫失去了心理平衡，失去了生活的勇氣，失去了人生的樂(lè)趣，失去了……總之，她深深地失望了，“她變得暴躁起來(lái)，脾氣越來(lái)越壞?！笔?、失聰、失語(yǔ)、失望……究竟失去了多少，個(gè)中滋味也許只有海倫·凱勒自知，我們也只是通過(guò)文字來(lái)體悟點(diǎn)滴罷了。

“上帝為你關(guān)上一扇門，又會(huì)為你打開一扇窗?！比欢c“失”相對(duì)的是，海倫·凱勒卻也“得”到了不少。

首先，她得到了來(lái)自伙伴的友愛。瞧，“她有時(shí)在林中漫步，有時(shí)和朋友們?cè)诤戏褐??！边@讓海倫·凱勒感受到這個(gè)世界的溫暖和美好，并激發(fā)了她用動(dòng)人的筆調(diào)描繪著心中“看”到的世界。再瞧，“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話”，這個(gè)最親密的伙伴是誰(shuí)呢？這給了讀者無(wú)限遐想，可以肯定的是，她一定是位美麗善良的小天使。

其次，她得到了爸爸媽媽更多的愛。爸爸媽媽沒(méi)有拋棄她，反而為她請(qǐng)來(lái)了家庭教師、盲啞學(xué)校的教師沙利文，當(dāng)海倫·凱勒終于學(xué)會(huì)說(shuō)話，喊出“爸爸、媽媽”的時(shí)候，“剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水?！边@種偉大的父母之愛，正是支撐著海倫·凱勒生活下去的精神支柱。雖然，在課文中，作者對(duì)“爸爸媽媽”的著墨并不多，但寥寥數(shù)語(yǔ)又怎能不讓人感受到那無(wú)私而深沉的愛呢？

再次，她得到了沙利文和薩勒老師不同尋常的悉心教誨。沙利文老師是這樣教海倫·凱勒認(rèn)識(shí)“水”的：“一次，她們路過(guò)水井房時(shí)，沙利文老師把海倫的一只手放在水管口上。這時(shí)一股清涼的水在海倫手上流過(guò)，沙利文在海倫的另一只手上拼寫了‘水這個(gè)單詞?！彼_勒老師更是艱難：“薩勒發(fā)音時(shí)，要海倫把手放在她的臉上，用感覺來(lái)判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動(dòng)的情況，以此體會(huì)怎樣發(fā)音。”這樣的教學(xué)方式，需要多大的愛心和智慧啊！作者對(duì)這位老師的描寫也不多，但就是這么簡(jiǎn)短兩句文字的背后包含的艱辛，足以讓人感嘆。

最重要的是，海倫·凱勒得到了一種最為崇高的人生感悟，使她獲得了新生?！按髮W(xué)畢業(yè)后，她決心像沙利文老師那樣，為更多和自己一樣不幸的人服務(wù)。她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上?！边@種“關(guān)愛殘疾人、服務(wù)殘疾人”“無(wú)私的愛”，正是海倫·凱勒從老師身上感悟到的，而今，她要把這種愛，再傳遞給其他人。海倫·凱勒終于得到了人生根本的快樂(lè)——助人，她的生命終于迸發(fā)出耀眼的光華。

海倫·凱勒失明、失聰、失語(yǔ)、失望……卻又得到了 “伙伴的愛”，得到了“父母的愛”，得到了“老師的愛”，更為重要的是，她從中又得到了“博愛”的真諦并奉獻(xiàn)給他人。這是一篇充滿“愛”的課文，我們?cè)趯W(xué)習(xí)海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神的同時(shí)，可別忘了挖掘和體驗(yàn)其源動(dòng)力——“愛”。

其實(shí)，讀文章體驗(yàn)人物的內(nèi)心，體味人物的成長(zhǎng)歷程，能讓讀者獲得更多啟迪。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀，能讓學(xué)生與文本進(jìn)行零距離接觸，展開多方面的聯(lián)想，那么，文本就立了起來(lái)，在學(xué)生眼中、腦中就是立體的，富有生命的。

（作者單位：太倉(cāng)市明德小學(xué)）