黃冬琴

摘 要：新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行中。在這次課程改革中，有一個很明顯的改動，即突出強(qiáng)調(diào)了在政治教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！敖處熯€要為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會，提高他們道德踐行的能力。”“教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情境分析等方式，主動探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長中的問題，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和獨(dú)立思考的過程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)能力”等等。由此可見，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是新課程改革中的一個重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；課堂氛圍；學(xué)習(xí)興趣 一、要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須先轉(zhuǎn)變思想，樹立在教學(xué)過程中一切以學(xué)生為本的意識

我國著名教育家陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)的就是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師要將學(xué)生引入學(xué)習(xí)之門，引上方法之路。隨著新課改的進(jìn)行，就要求工作在教學(xué)教育工作第一線的教師能及時將“主導(dǎo)者”的觀

念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。其實(shí)，在平時的教學(xué)中，我們也經(jīng)常抱怨：“上政治課就等于唱獨(dú)角戲，我講得激情四射，學(xué)生在下面昏昏欲睡，所以最終只能選擇讓學(xué)生背。”究其原因，不外乎為教師沒有將課堂主人的位置讓給學(xué)生。但是，難道真的是我們沒有意識到學(xué)生的存在嗎？其實(shí)不然，我們也意識到要發(fā)揮學(xué)生的作用，只是我們已經(jīng)習(xí)慣讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，習(xí)慣支配課堂，仍然使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，對知識只是一種被動接受。因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)該樹立起這樣的意識：學(xué)生才是課堂的主人，教師只是起陪襯的作用。課堂2/3的時間是屬于學(xué)生的，我們應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)過程中充分考慮和發(fā)揮這應(yīng)該屬于學(xué)生的時間，使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮。

二、要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要創(chuàng)建寬松、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮提供良好的環(huán)境

美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，需要一個民主、平等的課堂氛圍。在目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍是主角，盡情地對學(xué)生灌輸自己的思想，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，使學(xué)生完全喪失主體地位。課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用發(fā)揮的程度，取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境的寬松程度。課堂教學(xué)環(huán)境寬松，學(xué)生的主體作用才能充分發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生提出出乎意料的問題時，教師應(yīng)積極評價或讓同學(xué)們進(jìn)行討論解決。

三、要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”我們政治教師不僅要教授學(xué)生基本的思想政治知識，更重要的是教會學(xué)生分析問題，掌握知識的能力。在以往的教學(xué)過程中，很多教師會不信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，怕放手讓學(xué)生自己學(xué)，學(xué)生學(xué)不會，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度。正因?yàn)檫@樣，在新課程下我們在講授知識的同時才要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的自學(xué)打好基礎(chǔ)。在長期填鴨式的教學(xué)模式下，學(xué)生的自學(xué)能力得不到培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我主要從以下幾個方面入手，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提取重要信息

教學(xué)過程離不開課本上的基本內(nèi)容，我們在教學(xué)過程中就要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提取重要內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生大膽提問

新課程要求我們教師做課堂的引導(dǎo)者，一切以學(xué)生為主。因此，教學(xué)時，教師對學(xué)生提出的問題一定要給予肯定。無論是什么樣的問題，教師都要細(xì)心地加以解答，不能把學(xué)生的問題一帶而過。這樣不僅會傷害學(xué)生的自尊心，更會影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，還會引起學(xué)生對政治學(xué)科的厭惡心理。當(dāng)學(xué)生提出問題時，我們教師一定要先投以贊許的目光，并激勵其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題

政治學(xué)科的中考命題題型多樣，既有選擇題，又有辨析題、分析題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表形式出現(xiàn)?？v觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以至失分過多。因此，在教學(xué)過程中，我們在分析問題時一定要一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己解決，解決問題的同時鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

總之，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位 江蘇省溧陽市舊縣初級中學(xué)）