白海提　馮麗

摘 要：社會(huì)學(xué)科是國(guó)民教育的核心內(nèi)容，借鑒國(guó)外教育研究成果，明確教育目標(biāo)，推動(dòng)我們的教育改革。

關(guān)鍵詞：歷史知識(shí)；

很多老師常常在思考，我們的課程到底要教會(huì)學(xué)生什么，要讓學(xué)生從我們所開設(shè)的課程中學(xué)到什么？每個(gè)學(xué)科會(huì)有不同的課程目標(biāo)，具體到每個(gè)學(xué)段、每個(gè)年級(jí)，我們的教學(xué)目標(biāo)又是怎樣的？加拿大阿爾伯塔省教學(xué)大綱對(duì)此有著明確、具體的內(nèi)容。借鑒國(guó)外這些相關(guān)研究成果，來推進(jìn)我們的課程改革，是學(xué)者們的共識(shí)。

一、阿爾伯塔省中小學(xué)社會(huì)學(xué)科的教學(xué)大綱（節(jié)選）

●七年級(jí)

1.主題：加拿大的起源、歷史和人民運(yùn)動(dòng)

前聯(lián)盟、后聯(lián)盟：加拿大的擴(kuò)張。

2.知識(shí)的范例和理解的結(jié)果

比較和對(duì)比加拿大前聯(lián)盟與原著民、法國(guó)和英國(guó)民眾社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多樣性，評(píng)估和批判法國(guó)和英國(guó)試圖控制北美的政治競(jìng)爭(zhēng)。

3.學(xué)習(xí)主題的范例

歐洲帝國(guó)主義怎樣對(duì)阿卡迪亞、新法國(guó)和英國(guó)殖民的發(fā)展負(fù)責(zé)？

亞伯拉罕的平原之戰(zhàn)對(duì)于英國(guó)統(tǒng)治北美有何關(guān)鍵影響？

●八年級(jí)

1.主題：歷史的世界觀審視

從被孤立到適應(yīng)，日本西方世界觀的起源，文藝復(fù)興時(shí)期的歐洲相沖突的世界觀，西班牙和阿茲特克。

2.知識(shí)的范例和理解的結(jié)果

賞識(shí)歐洲的文藝復(fù)興怎樣為西方世界觀的形成奠定了基礎(chǔ)，審視、批判文藝復(fù)興期間推進(jìn)西方世界觀形成的事實(shí)。

3.學(xué)習(xí)主題的范例

文藝復(fù)興時(shí)期帝國(guó)主義擴(kuò)張主義世界觀是以什么樣的方式展現(xiàn)出來的？

文藝復(fù)興時(shí)期的探索和跨文化交流以怎樣的方式影響公民意識(shí)和歐洲人的認(rèn)同。

●九年級(jí)

1.主題：加拿大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

加拿大人的問題，加拿大政府和權(quán)力的問題，加拿大和美國(guó)的經(jīng)濟(jì)體系。

2.知識(shí)的范例和理解的結(jié)果

評(píng)估、批判逐漸增長(zhǎng)的對(duì)集體權(quán)利的要求是如何影響加拿大的立法進(jìn)程，評(píng)估、批判法律程序是如何解決新興的移民問題？

3.學(xué)習(xí)主題的范例

立法例如第六條、第七條、第八條是如何承認(rèn)原著居民的身份和地位的？影響加拿大的移民政策的因素有哪些（經(jīng)濟(jì)、政治、健康和安全）？

7-9歷史思維技能學(xué)習(xí)結(jié)果的范例：

①把人和事件放在一定時(shí)間和地點(diǎn)的背景之下，分析所選的問題和過去的問題；

②區(qū)分歷史事件和歷史問題中的原因、影響、序列和事情的關(guān)聯(lián)，包括長(zhǎng)期和短期的因果關(guān)聯(lián)；

③分析歷史問題去形成或支持一種觀點(diǎn)；

④用歷史和社區(qū)的資源來組織歷史事件的序列；

⑤分析在特定時(shí)期內(nèi)關(guān)鍵事件的歷史背景；

⑥解釋在特定時(shí)期內(nèi)的關(guān)鍵事件的歷史背景；

⑦解讀歷史地圖，擴(kuò)寬對(duì)歷史事件的理解。

●十年級(jí)

1.主題：透視全球化、生活在一個(gè)全球化的世界

我們接受全球化到了什么程度？

2.知識(shí)的范例和理解的結(jié)果

識(shí)別歐洲人、加拿大的本土人和其他土著居民之間文化接觸的影響，審視帝國(guó)主義政策和實(shí)踐對(duì)本土居民的影響，分析當(dāng)代全球問題，起源于加拿大或其他地區(qū)殖民政府的政策和統(tǒng)治，分析為了解決帝國(guó)主義影響加拿大所做的多種嘗試。

3.學(xué)習(xí)主題的范例

①商品和技術(shù)的交換，人口的減少都影響政府。

②英國(guó)在印度的統(tǒng)治、英國(guó)和法國(guó)在加拿大的統(tǒng)治、后殖民政府在加拿大。

③寄宿學(xué)校的一系列后果，社會(huì)對(duì)原著民的影響，原著民語音的喪失，內(nèi)亂。

④原著民的皇家委員會(huì)，當(dāng)代典型范例。

●十一年級(jí)

1.主題：國(guó)際化透視、理解國(guó)際主義

我們接受國(guó)際主義到什么程度？

2.知識(shí)的范例和理解的結(jié)果

分析民族主義作為一種身份、一個(gè)人內(nèi)化的感覺和/或集體意識(shí)、個(gè)人享樂，評(píng)估調(diào)解極端民族主義特許費(fèi)的重要性，分析沖突時(shí)期的民族主義和極端民族主義，審視加拿大作為一個(gè)國(guó)家的歷史透視。

3.學(xué)習(xí)主題的范例

①透視法國(guó)革命和拿破侖時(shí)代、加拿大民族主義、魁北克人的民族主義、美國(guó)民族主義、第一個(gè)國(guó)家和民族主義、美蒂斯人、因紐特人。

②透視加拿大的民族主義、第一國(guó)家和公民民族主義、加拿大的種族主義、魁北克人的民族主義、因紐特人的民族主義觀點(diǎn)。

③引起第一和第二次世界大戰(zhàn)的原因，一戰(zhàn)和二戰(zhàn)中是極端主義民族主義的典型。

④在加拿大的拘禁、征兵危機(jī)。

⑤路易拉方丹和羅伯特·鮑德溫《聯(lián)邦條例》之父、第一個(gè)國(guó)家條約和印第安的法案、混血兒和因紐特人的自治政府、路易里爾、法裔加拿大民族主義、皮埃爾·特魯多、國(guó)家印度兄弟會(huì)。

●十二年級(jí)

1.主題：意識(shí)形態(tài)的透視、意識(shí)形態(tài)的理解

我們應(yīng)該抱有一種怎樣的意識(shí)形態(tài)？

2.知識(shí)的范例和理解的結(jié)果

評(píng)估政府推進(jìn)個(gè)人和集體的權(quán)利的程度，分析在二戰(zhàn)之后意識(shí)沖突形成了怎樣的國(guó)際關(guān)系，審視自由主義的興起，分析透視自由主義原則的欺騙性。

3.學(xué)習(xí)主題的范例

①美國(guó)的人權(quán)法案，加拿大權(quán)利和自由憲章，魁北克人權(quán)和自由憲章；第一民族、米提人和因紐特人的權(quán)利；語言立法、緊急情況和安全立法。

②擴(kuò)張政策，遏制、威懾、邊緣政策、緩和、不結(jié)盟、解放運(yùn)動(dòng)。

③勞工標(biāo)準(zhǔn)和工會(huì)，投票權(quán)、福利狀態(tài)、保護(hù)人權(quán)、女權(quán)主義。

④原著民的經(jīng)歷和當(dāng)代的事件。

4.歷史思維技能學(xué)習(xí)結(jié)果的范例

①在內(nèi)外文化中理解多元的歷史和當(dāng)代的觀點(diǎn)。

②在內(nèi)外文化中分析多元的歷史和當(dāng)代的觀點(diǎn)。

③通過識(shí)別因果關(guān)系分析歷史變化的模式之間的聯(lián)系。

④認(rèn)識(shí)和描述重大歷史時(shí)期和模式的變化對(duì)當(dāng)今社區(qū)的影響。

⑤評(píng)估重大的歷史時(shí)期和模式的變化對(duì)當(dāng)代世界的影響。

⑥查閱各種各樣的資源，包括口述歷史，在特定問題上反映不同觀點(diǎn)。

⑦用口頭、視覺或印刷物等多種資源對(duì)一個(gè)問題提出明智的觀點(diǎn)。

⑧明白歷史事實(shí)和歷史解釋之間的不同。

⑨識(shí)別通過來源于歷史解釋的各種資源檢索的歷史事實(shí)。

⑩在當(dāng)前、未來和多元的歷史時(shí)期的背景下，闡述如何理解科技變化對(duì)社會(huì)的利弊。

{11}查找、收集、解釋和組織信息，使用歷史地圖。

{12}分析自然地理和人文地理對(duì)歷史的影響。

{13}比較和對(duì)比歷史敘事。

{14}識(shí)別歷史敘事的相似性和差異性的潛在原因。

{15}通過歷史和當(dāng)代證據(jù)提供的資料，形成一個(gè)合理的立場(chǎng)。

二、阿爾伯塔省課程大綱啟示

加拿大阿爾伯塔省課程大綱與我們的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)相比，給我們?cè)S多啟示：

1.結(jié)構(gòu)

從橫向看，這份教學(xué)大綱涉及：主題、知識(shí)的范例和理解的結(jié)果、學(xué)習(xí)主題的范例這三個(gè)維度；從縱向來看，將三個(gè)年級(jí)作為一個(gè)學(xué)習(xí)的階段，規(guī)定了通過每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的歷史思維技能，為我們提供了一種培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的新范式，即以學(xué)習(xí)主題為單位，以知識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解、具體的學(xué)習(xí)主題結(jié)合，明確具體學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.內(nèi)容

單元主題在不同年齡段都有不同的學(xué)習(xí)要求。七年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的是國(guó)家歷史感；從八年開始到十二年級(jí)，則重在培養(yǎng)學(xué)生站在一個(gè)世界的、全球的、國(guó)際的視角，來看歷史上加拿大與世界其他國(guó)家的聯(lián)系。

簡(jiǎn)單的總結(jié)，我們可以看出，阿爾伯特省的這份教學(xué)大綱，通過給學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)社區(qū)的知識(shí)，國(guó)家地理、文化，歷史等知識(shí)，意在培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，這種公民意識(shí)不僅僅是國(guó)家公民意識(shí)，它已經(jīng)擴(kuò)大到了培養(yǎng)學(xué)生全球公民意識(shí)，也就是養(yǎng)成學(xué)生具有全球視野的國(guó)家公民。這些教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)，都非常具體、清晰，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，而我們的課程標(biāo)準(zhǔn)在這個(gè)方面就顯得模糊、指向性不明確。這也是我們介紹這份教學(xué)大綱的主要?jiǎng)右颉?/p>

3.啟示

這份教學(xué)大綱一個(gè)非常大的亮點(diǎn)就是不同學(xué)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)具備的歷史思維能力有具體、明確的說明，而且符合學(xué)生思維能力的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)。7～9年級(jí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，分析歷史事件的背景、原因、結(jié)果、影響，以及多維度、多視角解讀歷史事件和獨(dú)立探究歷史的能力。10～12年級(jí)則進(jìn)一步要求學(xué)生通過歷史解讀，理解當(dāng)今社會(huì)問題及影響，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的史料、不同觀點(diǎn)來解釋歷史，形成自己的歷史觀。這種能力要求不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的邏輯思維能力，通過組織史料形成自己的立場(chǎng)或提出一個(gè)明智見解的能力，更有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

誠(chéng)然，所有的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)都不是完美無瑕的，我們旨在考察別人的長(zhǎng)處，希望我們?cè)谥朴喕蛐抻喺n程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱時(shí)，能夠帶來一些新的視角、新的思考。

參考文獻(xiàn)：

趙亞夫.公民教育：新時(shí)期歷史教育的重要功能[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2003（4）.

作者簡(jiǎn)介：

白海提（1975-）男，維吾爾族，新疆師范大學(xué)歷史與民族學(xué)學(xué)院暨專門史重點(diǎn)學(xué)科講師、博士。

馮麗（1989-）女，新疆師范大學(xué)歷史與民族學(xué)學(xué)院教育碩士（歷史）。