余小文

摘 要：圍繞目前初中英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂上無法發(fā)揮真正實(shí)效的原因分析、消除小組合作學(xué)習(xí)方式低效性對(duì)策分析三大方面展開討論，對(duì)如何使小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂上真正發(fā)揮實(shí)效這個(gè)問題進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；英語；實(shí)效

一、目前初中英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣與認(rèn)知度來安排合理的課程，并在課程中注重學(xué)生實(shí)踐、合作、交流等方面的培養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，大力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)校采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行英語教學(xué)，這種新型學(xué)習(xí)方式為初中英語課堂提供了一個(gè)開放的氛圍，使學(xué)生敢于將自己的意見與大家進(jìn)行交流，

形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。好的學(xué)習(xí)方式必須得到正確的運(yùn)用，否則便是一紙空文，在實(shí)際教學(xué)過程中，往往存在一些人為因素，使小組合作學(xué)習(xí)方式并沒有發(fā)揮出真正的實(shí)效。

1.學(xué)生積極性不高

在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師會(huì)充當(dāng)拋磚引玉的角

色，首先提出一個(gè)話題給學(xué)生進(jìn)行討論。但是，學(xué)生往往積極性不高，在教師的話題提出之后，大家并沒有真正加入討論中，而是獨(dú)立思考，等教師宣布討論結(jié)束之后，才將自己的意見說出來。在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生的意見都不是經(jīng)過共同探討而得出的，完全沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，也沒有發(fā)揮小組合作的實(shí)效性。

2.活動(dòng)時(shí)間不充分

大部分小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在課堂內(nèi)開展的，學(xué)生在有限的時(shí)間里難以徹底認(rèn)識(shí)這種學(xué)習(xí)方式的目的及重要性，不能全身心投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，只是一味地按照教師的要求進(jìn)行操作，在討論和思考不充分的情況下就結(jié)束了活動(dòng)。學(xué)生僅僅將其當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，并沒有發(fā)揮真正的實(shí)效性。

3.學(xué)習(xí)宗旨不明確

在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展之前，小組成員往往沒有制訂明確的學(xué)習(xí)目的，也沒有事先將問題點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，因此，在有限的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不能按照計(jì)劃進(jìn)行討論，手忙腳亂不知所措，且因?yàn)槿狈餐膯栴}點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難以聚集在一起就一個(gè)問題進(jìn)行共同的討論，而是各自為政，缺乏相互之間的交流。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂上無法發(fā)揮真正實(shí)效的

原因

1.主題內(nèi)容與學(xué)生興趣不符

教師在強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)忽略了學(xué)生的興趣愛好。在初中英語課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師往往會(huì)選擇一些較為傳統(tǒng)的議題供學(xué)生討論，面對(duì)這些議題，學(xué)生很難提起興趣進(jìn)行深入討論。教師在選擇議題時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，留給學(xué)生充分的空間進(jìn)行想象和思維發(fā)散。

2.小組成員的合作意識(shí)不夠強(qiáng)烈

合作學(xué)習(xí)是一種靠多人完成的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和交流。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生很容易通過與他人的交流或思想的碰撞來發(fā)掘他人的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)，自我完善，并為了同一個(gè)目標(biāo)而共同努力。但是，在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)中，雖然分組明確，各小組成員圍坐在一起，但往往各司其職，低頭獨(dú)立思考，嚴(yán)重缺乏合作意識(shí)，很少與小組其他成員進(jìn)行討論，這樣合作學(xué)習(xí)也就成了一種形式。

三、消除小組合作學(xué)習(xí)方式低效性對(duì)策分析

1.合理分配小組成員

小組成員的構(gòu)成對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成功起著關(guān)鍵作用，因此，教師應(yīng)對(duì)小組成員進(jìn)行合理的分配。在現(xiàn)行的分配制度中，教師往往缺乏充分的考慮和策劃，往往只是依照隨機(jī)或者自愿的方式進(jìn)行分配，這種方式是極其不公平的。教師在小組分配時(shí)，應(yīng)充分考慮小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)，盡量做到好生與差生搭配組合，這樣兩組之間的水平就不會(huì)拉開很大的差距，保證公平競(jìng)爭(zhēng)。

2.制訂有效的合作學(xué)習(xí)制度

小組合作學(xué)習(xí)的核心原則之一就是共同負(fù)責(zé)、共同學(xué)習(xí)。小組成員應(yīng)積極配合，通過共同的努力來完成老師分配的任務(wù)。而在實(shí)際的教學(xué)中，由于同一組中的學(xué)生成績(jī)差異較大，成績(jī)好的學(xué)生往往會(huì)獲得更多的發(fā)言權(quán)，而另一部分差生則只能充當(dāng)聽眾的角色，很少在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)，久而久之，這部分學(xué)生會(huì)喪失責(zé)任感，認(rèn)為小組的成敗完全掌握在好生的手上。因此，教師必須建立有效的合作學(xué)習(xí)制度來制約學(xué)生的行為，確保每位學(xué)生都擁有公平的發(fā)言機(jī)會(huì)。

隨著校園合作意識(shí)的不斷深化，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為初中英語教師的主要教學(xué)形式。我們?cè)趯?duì)其運(yùn)行應(yīng)用時(shí)，必須不斷思考如何使小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂上發(fā)揮真正的實(shí)效，并做出進(jìn)一步的研究與實(shí)踐。要想真正避免小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的發(fā)生，教師必須以身作則，充分認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的目的與重要性，并精心設(shè)計(jì)每一場(chǎng)活動(dòng)，使學(xué)生真正投入合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]申娜.淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用.學(xué)周刊，2011.

[2]馬蘭.合作學(xué)習(xí).北京：高等教育出版社，2005.

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)安家中學(xué)）