楊洪中

摘 要：隨著社會的發(fā)展，科學的進步，認識的提高，人們對于“健康”的理解已經(jīng)改變，已經(jīng)認識到健康不僅僅是軀體、生理的健康，還應(yīng)該是精神、心理的健康。進入21世紀以來，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當前中小學教育面臨的新任務(wù)和新要求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學；引導(dǎo)；矯正；實踐

如今農(nóng)村許多獨生子女由于祖父母、父母的溺愛，加上社會、家庭及學校教育等因素，造成了這些孩子在成長過程中心理出現(xiàn)了嚴重的心理偏差，同時在一定程度也給社會、家庭帶來了一系列的問題。所以重視心理偏差學生的心理問題及心理調(diào)控顯得尤為重要。

一、心理偏差學生的界定

什么是心理偏差學生？我們從犯罪心理學、臨床心理學、變態(tài)心理學等角度可以將其定義為品德、心理、行為偏差的學生。作為一名教師，綜合幾年的工作經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)學生的心理偏差主要存在以下幾種類型：品德偏差型、學習偏差型、心態(tài)偏差型、行為習慣偏 差型。

二、心理偏差學生原因剖析

現(xiàn)在的小學生基本上是獨生子女，從小就父母寵愛、生活自理能力差，從小就承受著學習上的壓力，再加上家長對于自己的子女期望過高，許多家長甚至把自己沒有實現(xiàn)的愿望寄托在自己的子女身上，于是子女們成績的好壞成為了評價子女的分水嶺。所以我個人認為孩子出現(xiàn)心理偏差的原因一般表現(xiàn)為學習壓力重、責任感缺失、“我不能吃虧”的自私偏執(zhí)心理及自卑心理等幾種情況。

三、開展心理健康教育，糾正學生心理偏差的策略

針對小學生心理問題形成的原因，結(jié)合學校的實際情況，開展小學生心理健康教育，糾正學生心理偏差可嘗試從以下幾方面入手：

（一）構(gòu)建良好的心理發(fā)展環(huán)境

和諧的心理發(fā)展情境，可有效地提升學生的心理品質(zhì)。因此，學校應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有利情境，讓學生在活動中能夠進行自我教育，從而形成良好的行為習慣、積極向上的心理素質(zhì)。

（二）讓學生學會調(diào)控自己情緒

1.讓自己快樂起來

快樂是治愈悲傷的良藥，快樂是有益于健康的情緒，易產(chǎn)生滿意感和滿足感，對外界產(chǎn)生親切感，使人更容易與人相處。學生在快樂的情緒狀態(tài)下學習，會感到思維活躍，記憶敏捷，學習效率高。

2.調(diào)控自己消極的情緒

教師要教會小學生學會調(diào)控自己消極的情緒，可以通過適當宣泄、遺忘、轉(zhuǎn)移調(diào)控來調(diào)控自己情緒。當一件事情引發(fā)你的一些悲觀、消極情緒時，最好能把這件事盡良忘掉或通過注意力轉(zhuǎn)移而使自己的消極情緒得到緩解，并讓自己快樂起來。

（三）心理健康教育與學校日常的教育教學活動相結(jié)合

大量的研究與實踐成果都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結(jié)合，需要潛移默化的意識和觀念。因此，學校日常的教育教學活動應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體教育教學工作中去，與各門學科教學和班級管理結(jié)合進來，才能把心理健康教育真正做到實處。

心理偏差學生是學校和家庭教育中被容易被忽視的孩子。心理偏差學生的“心理偏差”一定有原因，我們不應(yīng)該去責備他們，而要努力地尋找問題的所在，并讓我們用正確的方法去治療那些受傷的心靈！這樣才能永遠保持文明的校園永遠百花齊放，萬木爭春！

（作者單位 江蘇省宿遷市泗洪縣龍集中心小學）