李玉紅

摘 要：英語課堂教學(xué)是語言學(xué)習(xí)與知識學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，其感官功能發(fā)揮具有內(nèi)在的邏輯性，“耳到、口到、手到、眼到、心到”依次構(gòu)成英語課堂教學(xué)的邏輯基點(diǎn)、邏輯內(nèi)核、邏輯深化、邏輯主體、邏輯目標(biāo)等邏輯模型。通過實(shí)物模擬、情境體驗(yàn)、活動互動等感官功能發(fā)揮的課堂教學(xué)模式，踐行“耳、口、手、眼、心”等多感官的綜合功能，并借此激發(fā)學(xué)習(xí)主體其他器官功能的配合，破解國人學(xué)習(xí)英語的瓶頸。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)；感官功能；邏輯層次

英語學(xué)習(xí)是我國公民應(yīng)該具備的重要技能，但國人英語學(xué)習(xí)技巧與教師課堂教學(xué)方面仍存在很多誤區(qū)，錯置了英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在邏輯，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的“恐懼感”與“迷茫感”。因此，筆者試從英語學(xué)習(xí)感官運(yùn)用與學(xué)習(xí)效率提升的研究視角出發(fā)，探索感官功能運(yùn)用的內(nèi)在邏輯層次，建構(gòu)綜合運(yùn)用感官能力課堂教學(xué)模式，破解英語學(xué)習(xí)的瓶頸，這具有重要的理論和實(shí)踐價值。

英語語言學(xué)習(xí)具有內(nèi)在邏輯特點(diǎn)與邏輯層次，依次通過聽、說、讀、寫等基本過程，才能培養(yǎng)語言感知能力與運(yùn)用能力。因此，英語課堂教學(xué)必然涉及“耳到（hear）—口到（speak）—手到（write）—眼到（see）”等綜合過程，最終實(shí)現(xiàn)心到（remember）的基本目標(biāo)。

一、耳到（hear）：英語課堂教學(xué)感官運(yùn)用的邏輯基點(diǎn)

語言學(xué)習(xí)重在“語感”的培養(yǎng)，而“語感”的培養(yǎng)首先要發(fā)揮“聽”的功能。因此，學(xué)習(xí)任何一種語言，一定要先聽。學(xué)生不但聽教師對知識的講解，而且要認(rèn)真聽教師說英語的語音、語調(diào)、重讀、連讀等，聽懂教師傳授的每一個知識點(diǎn)，在頭腦中形成反饋以幫助記憶；理解教師提出的問題，以便迅速回答，對比同學(xué)的回答，加深理解。有時光看和讀是分辨不出什么的，邊讀邊聽就不一樣了。例如，獨(dú)詞句“Yes？”用升調(diào)讀，表示疑問；“Yes。”用降調(diào)讀，就表示肯定。這就要求學(xué)生仔細(xì)聽、分辨和吸收?？梢?，學(xué)生如果不注重聽，很難理解對話的意思。

二、口到（speak）：英語課堂教學(xué)感官運(yùn)用的邏輯內(nèi)核

多說多練是學(xué)好英語的關(guān)鍵，要運(yùn)用“口到”功能進(jìn)行閱讀和說話，通過說話與閱讀的綜合運(yùn)用，把握語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。因此，“口到”是英語課堂教學(xué)的邏輯內(nèi)核?！翱诘健敝饕瑑煞矫娴幕竟δ?，一是說話功能；一是閱讀功能。口語交際是英語學(xué)習(xí)的重要手段與基本目標(biāo)，閱讀是正確認(rèn)知英語閱讀習(xí)慣的基本途徑，光張嘴不出聲是學(xué)不好的。尤其是讀課文和詞匯時，學(xué)生只用眼看或默讀，這樣只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當(dāng)然記憶不會太深刻，口部肌肉得不到鍛煉，很難練就一口純正的英語。因此，讓學(xué)生大膽開口說是英語課堂教學(xué)中最關(guān)鍵、最重要的一個環(huán)節(jié)。

三、手到（write）：英語課堂教學(xué)中的邏輯深化

“寫”是英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)化階段，只有通過“寫”的過程，才能對英語學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)以及詞匯等加深認(rèn)知與把握。因此，“手到”是英語課堂教學(xué)的邏輯深化。教師講的知識可能在課堂上記住了，可是過一段時間，就會忘記，所以做好筆記是很必要的。除了做筆記，“手到”的目的不僅是正確地寫出字母、單詞、句子和標(biāo)點(diǎn)符號，而且會寫作文、寫課文概要、寫信等。一般來說，寫給人留下的記憶比聽和看更深刻，而且寫時必然帶有讀和聽的因素，從而變成綜合性的記憶活動。

四、眼到（see）：英語課堂教學(xué)中感官運(yùn)用的邏輯主體

“看”是英語學(xué)習(xí)的滲透因素，是所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本載體，是貫穿英語學(xué)習(xí)的主體手段。因此，英語課堂必須成功地吸引學(xué)生的視線。只有學(xué)生要認(rèn)真地看準(zhǔn)了，才能準(zhǔn)確地把信息傳到大腦。課堂上，學(xué)生要認(rèn)真觀察教師的動作、口形、表情、板書等。學(xué)習(xí)語法知識技能時，學(xué)生必須細(xì)心觀察，分辨出不同時態(tài)、語態(tài)和表達(dá)方式之間的細(xì)微差異，從而掌握正確的表達(dá)方法。比如，教單詞時，學(xué)生必須看單詞的詞形：是單音節(jié)、雙音節(jié)還是多音節(jié)詞。一些讀音相同，拼法詞義相異的詞，需要細(xì)心辨認(rèn)。例如，two（二）和too（也）；hour（小時）和our（我們的）。一些讀音相近、拼法相似的單詞，就更讓人頭疼。如，class和glass；advice和advise，這些都要學(xué)生用眼仔細(xì)去觀察。

五、心到（remember）：英語課堂教學(xué)中的邏輯目標(biāo)

通過“聽、說、讀、寫”的基本邏輯層次演進(jìn)，運(yùn)用“心”實(shí)現(xiàn)多種感官的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)高效的目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)必須做到“心到”，這是英語課堂教學(xué)的邏輯目標(biāo)。“心到”就是要求動腦想，學(xué)生在課堂上應(yīng)聚精會神，思維要活躍，思路要開闊，聽懂每一句話，抓住每一個環(huán)節(jié)多思考，做到心領(lǐng)神會。

總之，在英語課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，要求學(xué)生眼、耳、口、手并用，把動覺、視覺、聽覺全方位調(diào)動起來，一起投入學(xué)習(xí)。注意力更容易集中，興趣更濃厚，才能提高課堂效率，創(chuàng)建真正的高效課堂。

（作者單位 河南省澠池縣第五中學(xué)）