夏方

【摘要】新課程標準下，素質教育改革進一步深化，如何在這樣的背景下構建高效課堂已成為廣大教師研究的熱點。要構建高效的高中數學課堂，教師就要在實踐中不斷反思，轉變自己的角色，尊重學生的主體地位，提高學生參與學習的積極性和主動性。文章將對新課程標準下高效高中數學課堂的構建和教學改革進行探討。

【關鍵詞】高中數學 高效課堂 教學 互動

長期以來，不管是教師還是家長都過于重視應試教育，忽視了素質教育和健康教育在學生發(fā)展中的作用，學生無法真正體會到數學在實際生活中的應用價值。新課程標準下，素質教育改革得到了進一步深化，如何構建高效的高中數學課堂，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習過程中不斷發(fā)現數學之美必須成為當前高中數學教師關注的重點，這就要求教師轉變角色和教學理念，尊重學生的主體地位，不斷實踐和反思，實現高效課堂的構建和教學改革的深化。

一、新課程標準下高中數學教師角色的定位

隨著素質教育改革的進一步深化，人們對教師有了更高的期望和要求，對教師的需求和認識也發(fā)生了顯著變化。高中數學作為一門較為復雜但同時又具有藝術性和生活美的課程更要求教師必須適應時代的發(fā)展，因此，想要使數學教學取得優(yōu)異成果，教師就必須對自己的角色定位進行適時的調整。傳統(tǒng)的高中數學教學中，教師是教學主體，學生只能被動接受控制和監(jiān)督，不利于激發(fā)學生的學習興趣。在新課程標準下，教師必須是學生學習數學的引導者，引導學生善于發(fā)現、自主探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力。作為學生學習的引導者，教師必須重視每一個學生的發(fā)展，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，根據學生的思維能力，結合教材內容，幫助學生對數學的認識從感性向理性轉變，使學生不僅能夠熟練掌握學到的知識，還能掌握學習的方法。教師是教學的引導者和組織者，還是教學改革的研究者，在教學過程中，教師要以研究者的身份對問題進行深入探究，在實踐中不斷積累經驗，不斷進行反思，不斷學習新知識，認識新事物的本質規(guī)律，常常與其他教師展開討論和交流。這樣就能在解決問題的過程中不斷獲得知識，加深對教學方法的認識和理解，滿足學生和現代素質教育發(fā)展的需求，為高效課堂的構建打下基礎。

二、新課程標準下高效高中數學課堂的構建和教學改革

1.課前預習。教師想要取得良好的教學效果，就必須引導學生進行課前預習，使學生對將要學習的內容有一個初步判斷和認識。這樣，在教學過程中教師才能更有針對性地與學生進行互動交流，使學生通過課堂學習對知識從被動接受到主動尋求答案。實踐證明，在課前經常預習的學生成績往往比沒有預習的學生成績要好。這主要是因為學生在預習過程中對教師將要講解的內容有了初步了解，對于自己不能夠自主解決的問題也更加明確，這樣他們在學習中才會更加注重對重點難點的解決，而自主解決難題的能力也會大大提高。此外，教師也要對將要學習的課程進行預習，為學生制定預習任務，使學生明確預習目的，提出有層次、有針對性、有差異性的問題，布置能夠反映學生真實水平的作業(yè)，不宜太簡單，也不宜太難，要具有點撥性，保證學生能夠通過具有點撥性和啟發(fā)性的問題獲得良好的預習效果。

2.增強課堂互動性。新課程標準下，學生是教學主體，教師則是學生學習的組織者、引導者、支持者和幫助者，教師必須注重課堂氛圍的營造，加強與學生的互動交流，建立民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。在此過程中，教師應給予學生一定的自由時間和空間，對于教學活動的開展應保證每個學生都能參與其中；創(chuàng)新教學方式，適當開展合作教學，引導學生協(xié)同進行問題的討論、分析和解決，培養(yǎng)學生的自主思維能力與合作能力，讓學生能夠在輕松的氛圍中發(fā)表自己的見解；教師還應加大情感投入，構筑良好的師生關系，要學會公平對待每位學生，特別是在課外，教師應花更多的時間去聆聽學生、了解學生，放下課堂中的教師架子，給予學生更多的關懷和體貼，做學生生活中的朋友，做照亮學生心靈智慧的明燈。

3.優(yōu)化教學內容。新課程標準下，高中數學教學的最終目的是讓學生獲取更多的數學知識和技能，掌握數學課程的基本概念，認識數學的本質和數學學習方法，感悟數學所蘊含的理論、思想和應用價值。學習數學的過程實際上就是不斷自主學習、不斷探究新知識、不斷體驗和發(fā)現數學奧妙的過程，在新課程背景下，高中數學教師必須優(yōu)化教學內容，加大對數學教材的研磨力度，明確教學目的，立足課本，使學生從題海中解脫出來，制定科學有效的教學策略，通過最為形象具體的數學內容，培養(yǎng)學生的數學思維能力、探究能力以及數學精神、數學素養(yǎng)，使數學應有的文學價值得以最大限度的發(fā)揮，也使學生的綜合能力得以有效提升。

三、結語

綜上所述，新課程標準下，高中數學教師必須轉變教學理念，明確角色定位，尊重學生的主體地位，充分調動學生參與學習的積極性，不斷在實踐中拓展知識，進行反思，找出能夠使學生認識數學價值的教學方法和策略，培養(yǎng)他們將數學應用于實際生活中的能力，從而使教學效果得以有效提升，確保教學目標的順利實現，為數學教學改革的進一步深化打下基礎。