劉洪林

摘 要：中等職業(yè)學校向社會輸送合格的勞動者，保障勞動者具有較高的文化素質和專業(yè)素質的關鍵在師資。作為一名中職教師，提高素質勢在必行。

關鍵詞：職業(yè)中學；職業(yè)素質；培養(yǎng)

一、人文素質

在市場經(jīng)濟的沖擊下，社會上出現(xiàn)了很多不良的思潮，對中職生也產(chǎn)生了較大的負面影響。中職生一般文化基礎較薄弱、不夠勤奮、家境較好，因此就會導致自我認識和控制力差，同時個性突出，自我約束力不夠。從當下學校人文素質現(xiàn)狀來看，教師的人文素質仍然是實施人文教育的關鍵，課堂教學是開展人文素質的主要載體之一。

古人云：“師者，人之模范?！庇惺裁礃拥慕處熅蜁惺裁礃拥膶W生。教師自身的思想、言行、人格、技能，甚至禮儀和服飾都會直接或間接地影響學生。榜樣和潛移默化的作用是無窮的，所以提高教師的人文素質是職中人文素質教育效率高的關鍵。因此，我們在課堂教學中，應轉變教育觀念，加強教育認識，確立以學生為主、教師為輔的教學觀；改變教學方法，創(chuàng)設和諧、民主的課堂氛圍；挖掘課堂教學中的人文知識和人文精神，努力在傳授科學知識的同時，提高學生的人文素質，達到事半功倍的效果。我們可以適當選用對話教育、小組學習、探究式學習等教學方法，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的人文素質。

二、更新教育觀念

更新教育觀念是實施素質教育的前提，也是提高教師素質的關鍵。觀念陳舊、理論匱乏以及教育方式、方法落后等問題，是制約素質教育的主要因素?，F(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學生的主體意識與參與意識。素質教育的學生觀要求尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)和調動學生的主體性。教育觀念的轉變具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教育目標上，教師要把著力點放在提高學生自我學習、自我服務和自我發(fā)展的知識和能力上。教師要充分尊重學生的人格和合理的需要，使學生有主動選擇的自由和權利，有發(fā)展個性的機會。

2.教育方法上，教師首先要實施個性教育，最大限度地發(fā)揮教育效益。其次，要以熱情的態(tài)度，積極地幫助他們，堅定他們的信念，樹立他們的信心。最后，要善意地指出他們的錯誤和問題，友好、耐心地幫助他們尋找和分析問題產(chǎn)生的原因，與他們共同尋找改正錯誤、解決問題的辦法，幫助他們克服行為過程中可能遇到的障礙和困難。

3.教育評價上，不僅要關注學生的學業(yè)成績，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

三、樹立終身學習觀念

終身學習能力是當今社會所需求的素質和能力，是在激烈變化社會中的“生存能力”。終身學習能力是新世紀知識經(jīng)濟、知識社會發(fā)展和人的發(fā)展的必然要求。隨著科學技術的飛速發(fā)展，每個人都面臨著“學習的革命”的嚴峻挑戰(zhàn)，文盲將不再是不識字的人，而是不會學習、不懂電腦、不會外語、不會捕捉和使用信息的人。稱職的教師應該是學科知識、人文知識、教育理論、現(xiàn)代教育技術等多元化集一身的綜合型教師。這就要求廣大教師必須樹立終身學習的觀念，提高自己的學習能力，時時充電，不斷更新自己的教育觀念、知識結構，掌握科學的教育方法，提高教學效率，適應現(xiàn)代教育的需要。

21世紀，文盲的概念將發(fā)生根本的變化，不會使用計算機等先進工具或不會檢索、處理和利用信息資源的人將成為“信息時代”的新文盲。在教育領域里，信息技術打破了時空的界限，正改變著教學資源、教學環(huán)境、組織方式、授課模式、教學方法和教學手段。由信息技術帶來的多媒體教學和網(wǎng)絡教學在教學的內容手段、質量效益以及管理方面都有著無法替代的優(yōu)越性，將信息技術作為現(xiàn)代教學手段勢在必行。

四、具有良好的心理學修養(yǎng)，成為學生的良師益友

教師的教育對象是人，需要教師與學生之間進行精神的溝通、情感的交流，引導學生健康活潑地成長。

在工作中，教師應尊重、信任學生，讓每個學生心中都充滿陽光。信任是一種無聲的教育力量，能樹立教師在學生心目中的崇高威望。教師要相信每個學生都有自己的閃光點，每個人都是可塑之材。教師真心地信任學生，學生才會真心地相信教師，這樣才能消除他們心中的隔閡，他們才會對教師敞開心扉，心悅誠服地接受教師的批評和教育，才會自覺地去轉變自己。讓學生在輕松和諧、親切、自然的氛圍中接受教育，才能收到事半功倍的教學效果。同時，也應該做到體諒、寬容學生，使教育真正深入到學生心靈深處。在教育教學中，適當應用寬容的手段，往往會收到意想不到的教育教學效果。一些后進生由于自控能力較差，他們難免會出現(xiàn)這樣或那樣的過失，只要不是原則性的大錯，教師就要利用一切可利用的教育資源給學生一個臺階下。學生會從教師的寬容中感受到教師對他的愛護和人格的尊重，從獲得這個尊重開始，就可能對自己的言行進行反省，實現(xiàn)“內心矛盾和斗爭”，這是一個從被動接受教育到主動進行自我教育的過程。

教師只有不斷地提高自身的素質，轉變舊的教育觀念，努力提高創(chuàng)新的能力，掌握靈活的教學方法，才能出色地履行自己的職責。

（作者單位 吉林省洮南市人力資源和社會保障局）