喻艷萍

【摘要】面對老師流于常規(guī)的課堂，學生真誠直言，無畏相諫，對老師提出中肯的建議，老師沒有粗暴呵斥，而是努力反思，積極改進教學方法，最終贏得學生的尊重和喜愛。

【關(guān)鍵詞】難忘課堂 課堂反思 改進方法 教無止境

走上三尺講臺已十余載，大多數(shù)課堂教學經(jīng)歷都隨著歲月的流逝而記憶模糊，唯獨那一堂課深深銘刻在我的腦海，時時警醒我、鞭策我、激勵我……

那是去年的一節(jié)語文課上學習《陳情表》，按照事先的備課，我詳細地講授著課文中每一處字詞句的含義，學生們則埋頭忙著記筆記。不一會兒，順利地串講完了一段的內(nèi)容，接著讓學生自由梳理內(nèi)容，有不懂的地方提問。頓時，教室里響起一片嗡嗡的讀書聲，學生們一邊讀著原文，一邊對照原文逐句翻譯。我走下講臺來到學生中間。

這時，陳歡舉起了手，我走到她身邊，彎下身：“有問題嗎？哪兒不明白？”陳歡抿著嘴，抬起頭，說：“喻老師，我有個建議。您以后在講文言文時能不能換一種方式？”說完，她用手把眼鏡輕輕往上推了推。我心里咯噔一下，這可是我從教10年來，第一次在課堂上聽到學生對自己的異樣的聲音，如此公開，如此直接，始料未及，但我還是很客氣地問：“為什么呢？你說說看？”也許是受到了我的鼓勵，陳歡眼睛一亮，話匣子打開了，嗓門也大了。“老師，這幾篇文言文你都是一字一詞一句辛辛苦苦地講解，其實，課本中有一些注解，我們配發(fā)的《文言文圖解注譯》還有詳細的文言知識歸納，你這樣講課挺浪費時間的，而且效果還不一定好……” 教室里鴉雀無聲，而陳歡的每一句話都清晰可見，一字一字就像針尖直刺我的心房，我頓時感到60多雙眼睛齊刷刷地盯著我。

是呀，進入新課改以后，我作為一名由初中轉(zhuǎn)教高中的語文教師，深感肩上壓力之大，對待教學不敢有絲毫馬虎。自從高一第一節(jié)課開始，我就跟著老教師聽課，不懂的問題經(jīng)常向同事請教。同時，我還兼任學校的行政工作，白天的瑣事較多，無法安心備課，總是回到家里利用晚上時間查閱資料，認真?zhèn)湔n，熬夜已是家常便飯。同時，我還一直在代課，每天都處在超負荷的運轉(zhuǎn)中。想想往日工作中承受的壓力，加上自身極度的疲憊，那一刻，我心里猶如打翻了五味瓶。我知道學生是善意的，但以這種方式，讓我在眾目睽睽之下接受建議，心里很不是滋味。我的信心頓時一潰千里，一股血涌上心頭，臉不知什么時候也開始發(fā)燙。為了維護那可憐的師道尊嚴，我毫不客氣地反問道：“不這樣教，那你有什么好的辦法？你說給我聽聽！”沒有劍拔弩張的怒斥，但言語中透出一種威嚴。此時，全班肅然。陳歡沒有回答，不知是無法回答，還是感覺到了我不悅的神情不敢回答，她把頭深深地貼近了課桌。那節(jié)課，她再也沒有抬頭看我一眼，而我也在下課鈴聲一響起，就夾著課本，匆匆離開了教室，簡直是狼狽地逃回辦公室。

接下來的幾天，我一直處在“語文課事件”帶來的失敗感和困惑感中。提起文言文，枯燥無味是學生的常感，深奧難懂也是學生的常感。其實，不要說學生，就是作為語文教師的我，也是倍感頭痛的，常常在文言文本身的枯燥與提高學生的學習興趣之間糾結(jié)。一堂文言文課上下來，作為教師的我感到短暫，因為不抓緊時間知識點就難以講完；作為學生卻感到漫長，枯燥無味的注解和翻譯真是讓人提不起興趣。

我找到同組的譚明明老師，向她訴說心中的委屈和茫然。譚老師善解人意，她語重心長地說：“小喻，你不要難過，我非常理解你的心情。學生能開誠布公地和你交流，說明學生很信任你。有時，老師把姿態(tài)放低一點反而更能贏得學生的尊敬。高中教學，你才剛起步，相信你一定能教得更好?！?/p>

是啊，自己一直簡單地認為，在高考的指揮棒下，文言文，就是“講透”課本中字詞句的含義及用法，同時讓學生讀熟背透，這就算是完成了文言文課程內(nèi)容的教學任務。于是，我緊緊圍繞高考“指揮棒”，把“串講法”“講解法”奉為圭臬。教學時間久了，覺得得心應手，有時還自我感覺良好。在“強勢”的教師面前，學生只能做知識的接受容器。殊不知，這樣的教學脫離了學生的生活實際，也違背了文言文教學的基本規(guī)律，使得教學枯燥乏味。

經(jīng)歷了這一堂課，我經(jīng)常對自己的教學行為進行反思，探究改正方法。學習《春江花月夜》，嘗試開展配樂朗誦表演；學習《項羽之死》，嘗試讓學生討論：項羽在生死抉擇的關(guān)頭，為什么選擇死？這種死有沒有價值；學習《先秦諸子選讀》，嘗試引用《<論語>心得》（于丹）、《孔子是怎樣煉成的》（鮑鵬山）、《向孟子借智慧》（傅佩榮）、《先秦諸子百家爭鳴》（易中天）等文章中的背景故事、野史軼聞；學完《<論語>選讀》，嘗試讓學生以“冬天里，我們讀《論語》”為題寫體會；學習《齊人有一妻一妾》時，嘗試指導學生編排課本劇；學習《<孟子>選讀》，嘗試把社會生活中的熱點話題引入語文課堂。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)課堂上學生的思維更活躍了，更愿意參與課堂，勇敢地表達自我，我的教學也越來越受到了學生們的喜歡。

事情已過去，但每當夜深人靜，我獨坐燈下備課的時候，那一幕總是縈繞在心頭。感謝陳歡學生的真誠直言和無畏相諫。相信在從教的路上，這一堂課我將終生銘記，因為，學無止境！教無止境！