林修旺

【摘要】倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、樂(lè)于探究、創(chuàng)造性地探究。

【關(guān)鍵詞】探究 多媒體 主動(dòng) 自主 創(chuàng)造

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，需要尋找合適的突破口，豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)疑為學(xué)生提供了這一機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。新教材有許多創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)搞好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑和方法。

一、創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

現(xiàn)代教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的，它能擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生思維，能使化學(xué)課堂更精彩，更生動(dòng)，更能為學(xué)生接受。多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

例如，在“原子的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，如果單純地靠語(yǔ)言描述原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，留給學(xué)生的只能是抽象的認(rèn)識(shí)。為此，在上課時(shí)筆者先采用多媒體展示有關(guān)信息：1.湯姆生的研究成果（電子的發(fā)現(xiàn)），盧瑟福的研究成果—a粒子轟擊金箔實(shí)驗(yàn)（動(dòng)畫(huà)）。學(xué)生看完動(dòng)畫(huà)后，提出問(wèn)題：a粒子轟擊金箔實(shí)驗(yàn)中極少數(shù)a粒子被彈回的現(xiàn)象，就像一顆子彈射向一張蟬翼，結(jié)果卻被彈回一樣不可思議，那我們?cè)撊绾螌?duì)a粒子轟擊金箔實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不同路徑作出解釋呢？原子到底是如何構(gòu)成的？除了電子以外還有什么呢？一系列問(wèn)題提出后，再將學(xué)生分為小組，利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生都顯得很興奮，忙著輸入關(guān)鍵詞搜索或訪問(wèn)筆者提供的參考網(wǎng)站。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?cè)诜e極查詢的過(guò)程中，主動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行了消化，不僅掌握了應(yīng)知會(huì)知的內(nèi)容，而且對(duì)化學(xué)科技前沿的內(nèi)容也有所涉獵。通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體意識(shí)逐步被喚醒，真正成了知識(shí)信息的主動(dòng)構(gòu)建者。

二 、創(chuàng)設(shè)自主空間，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)探索情境，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的富有發(fā)展性的問(wèn)題，使學(xué)生明確目標(biāo)產(chǎn)生探究興趣。

例如：在上“空氣”這一節(jié)前，筆者布置了如何探究“空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)”的任務(wù)。學(xué)生們很興奮，在他們看來(lái)這是科學(xué)家才能完成的事。所以他們課前做了充分的準(zhǔn)備：查相關(guān)的資料，畫(huà)實(shí)驗(yàn)裝置圖。等到上這節(jié)課時(shí)，筆者在他們的實(shí)驗(yàn)桌擺上有關(guān)儀器、藥品（紅磷、木炭、蠟燭），讓他們分六組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

教師：請(qǐng)各組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，看看你們的實(shí)驗(yàn)方案是否可行，并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)大約10分鐘后，陸續(xù)有三四組學(xué)生將手高高舉起，原來(lái)是他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中測(cè)出的數(shù)據(jù)與課本的數(shù)據(jù)有較大出入。這時(shí)筆者問(wèn)他們使用什么藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們有的說(shuō)使用木炭、有的說(shuō)使用蠟燭，筆者建議他們使用紅磷試一試，幾分鐘后立即有幾組學(xué)生興奮地告訴老師他們測(cè)出的數(shù)據(jù)與課本數(shù)據(jù)比較接近了。當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)另外兩組使用的藥品都是紅磷時(shí)，就要求其中一組當(dāng)紅磷燃燒熄滅后就打開(kāi)止水夾，看看所得數(shù)據(jù)與另一組是否一樣。教師根據(jù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，插入以下問(wèn)題。）

教師：為什么有些同學(xué)的實(shí)驗(yàn)測(cè)出的數(shù)據(jù)與課本的數(shù)據(jù)有較大出入？

學(xué)生：因?yàn)槭褂昧四咎亢拖灎T，它們?nèi)紵蠖籍a(chǎn)生了氣體，所以數(shù)據(jù)偏小。

教師：為什么紅磷燃燒熄滅后就打開(kāi)止水夾與冷卻到室溫才打開(kāi)止水夾的數(shù)據(jù)不同。

學(xué)生：因?yàn)闇囟雀邥?huì)造成氣體體積膨脹，所以它們的數(shù)據(jù)不同。

……

通過(guò)學(xué)生的一系列的質(zhì)疑、判斷、比較以及相應(yīng)的分析、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于探究。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主空間，給學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮。學(xué)生在課題的研究中涌現(xiàn)出很多奇思妙想，探索成了學(xué)生最大的興趣。

三、加大教學(xué)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地探索

在實(shí)驗(yàn)中既要讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行規(guī)范操作，又應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新的嘗試和探究。對(duì)于學(xué)生的一些錯(cuò)誤的操作不應(yīng)做簡(jiǎn)單的否定，可以讓學(xué)生自己去嘗試失敗。在講授二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，筆者給學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備了稀鹽酸和硫酸，有的學(xué)生沒(méi)注意，就拿稀硫酸與石灰石反應(yīng)，結(jié)果沒(méi)有觀察到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就來(lái)問(wèn)老師為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。借此機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討，于是得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳不用稀硫酸的原因。

在探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗，成功與興奮，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。

探究性實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)探究為核心，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中提高能力，有助于學(xué)生形成客觀的、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，也有助于提高學(xué)生的各種能力。新教材有許多探究性實(shí)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)做好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑和方法。