卓健燕　文超珍

摘要：本文主要介紹了在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)踐和體會(huì)，詳細(xì)介紹了教學(xué)中如何設(shè)計(jì)“任務(wù)”、如何完成“任務(wù)”，以及“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的課堂組織、考核方式、教學(xué)效果以及要注意的問題。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

一、前言

《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)很重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是一門綜合性很強(qiáng)的課程，包括了以往《機(jī)械原理與機(jī)械零件》、《理論力學(xué)與材料力學(xué)》、《金屬材料與熱處理》、《液壓與氣壓傳動(dòng)》、《公差配合與測量》等課程的相關(guān)內(nèi)容，涉及面廣、實(shí)用性強(qiáng)。但是，作為一門培養(yǎng)復(fù)合技能型、知識技能型人才的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它受到了很大的沖擊：首先是教學(xué)課時(shí)，為了保證實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)，其課時(shí)安排大大縮減，同一教材，各班的教學(xué)課時(shí)也各不相同，隋明陽、王鳳伶主編的《機(jī)械基礎(chǔ)》建議學(xué)時(shí)安排為150學(xué)時(shí)，而我校機(jī)電班的教學(xué)課時(shí)安排僅為72課時(shí)；其次是學(xué)生的基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)生入學(xué)無需考試、無需成績，基礎(chǔ)水平相差懸殊；其三是學(xué)生認(rèn)識上的偏差，選擇職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)技術(shù)就是動(dòng)手操作，對理論課的興趣不大。這些問題給傳統(tǒng)的照本宣科、灌鴨式教學(xué)帶來了極大的困難，本人采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法使《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)得以順利進(jìn)行，并收到較好的教學(xué)效果。

二、設(shè)計(jì)“任務(wù)”要注意層次性與可操作性

中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)無需考試，學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的也各不相同，在設(shè)計(jì)教學(xué)“任務(wù)”時(shí)要充分考慮學(xué)生的這些差異性，再結(jié)合崗位需要設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)“任務(wù)”，以滿足不同學(xué)生的需求，或同一學(xué)生的不同需求。例如，帶傳動(dòng)部分：

第一層次的任務(wù)（常用V型帶）：

1.工作中傳動(dòng)帶打滑怎么辦？

2.傳動(dòng)帶壞了怎么辦？

3.傳動(dòng)帶經(jīng)常壞，能否找出原因？

第二層次的任務(wù)（常用V型帶）：

傳動(dòng)帶丟失了，你能為它配上新的嗎？

第三層次的任務(wù)：

你能根據(jù)帶傳動(dòng)的類型與特點(diǎn)進(jìn)行合理的選用嗎？講評活動(dòng)等?！洞髮W(xué)生心理健康教育》進(jìn)行心理電影賞析，觀看《放牛班的春天》《心靈捕手》《阿甘正傳》，嘗試對劇情和劇中人物進(jìn)行心理分析，培養(yǎng)運(yùn)用理論分析問題、解決問題的能力；開展心理測評，通過測量使學(xué)生對心理測量軟件的使用有準(zhǔn)確的了解，能夠根據(jù)測量結(jié)果對自己進(jìn)行較為準(zhǔn)確的分析，并提出自我優(yōu)化的策略；開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，進(jìn)行代號接龍、信任百步行、眾志成城，提高學(xué)生心理素質(zhì)；開展行為訓(xùn)練，找出自己在日常生活中某一需要改進(jìn)的行為，設(shè)計(jì)問題行為的訓(xùn)練方案，選擇行為訓(xùn)練的某一方法用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行行為塑造等。《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》進(jìn)行職業(yè)能力傾向的自我測定、職業(yè)興趣測試；開展模擬無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、模擬小組面試；進(jìn)行職場禮儀現(xiàn)場演練與培訓(xùn)等。

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)扎實(shí)有序。思政部聯(lián)合黨委工作部、學(xué)生處、團(tuán)委，每學(xué)期有計(jì)劃地開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)系列活動(dòng)。僅以 “十八大主題實(shí)踐活動(dòng)”為例，已開展“高舉旗幟繼往開來引領(lǐng)航程”系列專題講座、“走基層、看變化、學(xué)習(xí)宣傳十八大”優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告朗讀會(huì)、“中國夢校園情快樂心”心理健康周活動(dòng)；即將開展“放飛夢想勵(lì)志青春”和“中國夢校園夢我的夢”詩歌朗誦會(huì)、“同祝復(fù)興路共圓中國夢”紅歌演唱會(huì)、“黨的十八大報(bào)告和黨章知識百題競賽”活動(dòng)等。學(xué)院先后成立26個(gè)學(xué)生社團(tuán)，每年舉辦社團(tuán)藝術(shù)節(jié)活躍學(xué)生課余生活，豐富校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵。學(xué)院以文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為立足點(diǎn)，制定了64字“學(xué)生行為規(guī)范”，并開展了演講、論壇、集中教育系列活動(dòng)，用以培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

校外實(shí)踐教學(xué)講求效果。學(xué)院建有長期固定的實(shí)踐育人基地，在遼沈紀(jì)念館掛牌“教育教學(xué)實(shí)踐基地”、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)王家街道富海社區(qū)掛牌“實(shí)踐育人合作基地”，簽有合作協(xié)議，各系也建有實(shí)踐育人基地，開展了卓有成效的實(shí)踐育人活動(dòng)，如新生參觀、主題教育、志愿者奉獻(xiàn)愛心等。寒暑假、“五一”和“十一”節(jié)日假制定社會(huì)調(diào)查方案，學(xué)生按社會(huì)實(shí)踐要求，參加社會(huì)實(shí)踐，撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，開展評比，進(jìn)行優(yōu)秀作品展覽，如“形勢與政策”、“德育特色教育”課程，組織學(xué)生進(jìn)行“喜迎十八大，家鄉(xiāng)大變化”和“中國夢.我的夢”社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，組織“走基層、看變化、學(xué)習(xí)宣傳十八大”優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告朗讀會(huì)，把社會(huì)實(shí)踐成績納入思想政治理論課考試（考查）中。

實(shí)踐教學(xué)取得了一定的成效。一是使大學(xué)生確立了進(jìn)取的人生態(tài)度。主要表現(xiàn)在提升對黨的事業(yè)的認(rèn)識，要求加入中國共產(chǎn)黨的同學(xué)越來越多；強(qiáng)化了感恩回報(bào)心理，并用行動(dòng)付諸社會(huì)實(shí)踐，假期的社會(huì)調(diào)查報(bào)告充分反映了這方面的情況。二是使大學(xué)生重新思考人生價(jià)值。主要表現(xiàn)對人生有了新的認(rèn)識，重新規(guī)劃人生發(fā)展，很多同學(xué)表示：“我要做生活的人，而不是活著的人……”“我們要成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)有用人才，報(bào)答老師的教育”。三是促進(jìn)了大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。懂得了將來在社會(huì)上不成“廢品”就必須堅(jiān)定不移地跟黨走、樹立起學(xué)院倡導(dǎo)的核心價(jià)值觀：“立志為民服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)愛心、踐行責(zé)任”；同時(shí)必須掌握專業(yè)知識和專業(yè)本領(lǐng)，不成“次品”。上課率和學(xué)習(xí)成績及格率、優(yōu)秀率有明顯的提高。

綜合上述，實(shí)施專題教學(xué)搞好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、編撰校本教材構(gòu)建特色課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提升知行統(tǒng)一能力是思政課改革系統(tǒng)工程。實(shí)施專題教學(xué)搞好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，才能保證思政課教學(xué)改革目標(biāo)——即教書又育人的完美結(jié)合；編撰校本教材構(gòu)建特色課程體系，才能彰顯思政課教學(xué)改革動(dòng)因——即教學(xué)的科學(xué)性與實(shí)效性高度統(tǒng)一；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提升知行統(tǒng)一能力，才能實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)改革的目的——即理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。通過這樣的思政課改革，才能使思政課成為大學(xué)生真心喜愛、終生受益、畢生難忘的課程，為“努力辦好人民滿意的教育”交上一份滿意的答卷。

參考資料：

[1]袁玉芳，譚紅艷.高校思政課程體系的構(gòu)建[EB/OL].人民論壇.學(xué)術(shù)前沿，2010—21.

[2]盧誠.高校思政新課程實(shí)踐性教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[EB/OL] 毛澤東思想研究，2007—09.

[3]徐光明.“上思政專題課是一種享受” [EB/OL].中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報(bào)，2013—02—27.