徐樸

【摘要】近兩年來仔細觀察我班學(xué)生作文的語言，以及研究其他幾個平行班級的學(xué)生習(xí)作，發(fā)現(xiàn)由于受地方方言、網(wǎng)絡(luò)語言等影響，學(xué)生習(xí)作漸漸出現(xiàn)語言不規(guī)范現(xiàn)象?，F(xiàn)提出可行的教學(xué)策略，以期改正學(xué)生作文中語言的不規(guī)范現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】語言不規(guī)范 吳方言 網(wǎng)絡(luò)語言 教學(xué)策略

盡管我們在寫作中強調(diào)使用書面語，但是近兩年筆者觀察自己班學(xué)生作文的語言，以及研究其他幾個平行班級的學(xué)生習(xí)作，發(fā)現(xiàn)由于受地方方言、網(wǎng)絡(luò)語言等影響，學(xué)生習(xí)作漸漸出現(xiàn)語言不規(guī)范的現(xiàn)象。

一、學(xué)生在習(xí)作中大量出現(xiàn)吳方言

吳語，又稱吳方言、江南話、江浙話。在中國分布于浙江、江蘇、上海、安徽、江西、福建等地，使用人口約八千萬。在國際語言排名中，吳語在中國排第二位，在全球排第十位。通常認為蘇州話具有吳語的代表性；也有人因上海話在國內(nèi)外影響力較大而將其當作代表。和普通話相比，吳語保留了更多的古音因素。吳語語音和北方官話差別大，詞匯和語法獨特，這也是吳語與其他眾多中國方言的重大區(qū)別。

筆者匯總了整個初二年級的學(xué)生習(xí)作，對其中的方言詞進行匯總統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)有以下幾種情況：

1.吳方言特有的詞匯的使用。吳方言特有詞匯與普通話相應(yīng)的說法比較，在用字、詞義、構(gòu)詞以及語音等方面都有明顯不同，而且越是口語化、生活化的用詞越是這樣。如果不加翻譯就用普通話直接套用，有許多內(nèi)容將無法理解。

現(xiàn)列舉學(xué)生習(xí)作中的吳方言詞匯與普通話進行對比，見表一。

表一吳方言特有詞匯與普通話相應(yīng)詞語的比較

從表一可以看出，吳方言特有詞匯構(gòu)詞形式和詞匯意義上和普通話詞匯都存在差異，而這些差異正體現(xiàn)了吳方言詞匯的特點。

首先體現(xiàn)在構(gòu)詞形式上：

①相同意義的雙音節(jié)詞吳方言和普通話用了不同的語素構(gòu)成。如表一中例⑴“火來”和“惱火”

②吳方言中的主要語素和普通話的有所不同。如表一中例⑷“跌跤”和“摔跤”。

③有些吳方言和普通話語素的位置不同。如表一中例⑸“歡喜”和“喜歡”

其次詞匯意義上：

①吳方言和普通話詞匯意義不對應(yīng)，如例⑵中，“難過來”有心里難受的意思，但在吳方言中還有身體不適的意思。

②有些詞形式相同，但在吳方言和普通話中分別有不同的所指，如例⑶中“看醫(yī)生”在吳方言中是看病的意思，而在普通話中可理解為“探望醫(yī)生”。

正是這些造成學(xué)生寫作中語言的不規(guī)范。

2.單音節(jié)詞的沿用。由于受古漢語單音節(jié)詞的影響，吳方言中還沿用單音節(jié)詞。在普通話詞匯系統(tǒng)中，這些單音節(jié)詞由于受現(xiàn)代漢語詞匯向多音節(jié)發(fā)展的趨勢的影響，只用于書面語或作為構(gòu)詞成分。

舉例如下：

單音節(jié)詞在吳方言和普通話中的比較

單音節(jié)的吳方言詞語要改為相應(yīng)的雙音節(jié)的普通話詞語。有如下幾種情況：

①詞前或者詞后加入一個相同意思的單音節(jié)，如例⑴中的“跌”變?yōu)椤暗埂?/p>

②完全改換，例⑵中“搨”變?yōu)椤巴磕ā薄?/p>

3.外來詞。我們的吳方言在一定時期內(nèi)保持著其穩(wěn)定性，基本詞匯不變。但是近年來學(xué)生通過收聽廣播，收看電視，瀏覽網(wǎng)頁，大量吸收港臺、歐美文化，出現(xiàn)了許多新的詞匯，甚至于中英文混雜。

①許多以前沒有的詞語出現(xiàn)在我們的生活中，學(xué)生對這些新詞萬分寵愛，并運用在他們的作文中。比如：“我和爹地媽咪說了聲拜拜，我就出去了?！薄拔屹I了一打紙巾”“熱狗、三明治、漢堡包”“拷貝”。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的外語就是英語，這些新詞大多從英語音譯來的。

②更有學(xué)生把中英文糅合，他的作文看似很新潮，但總讓人感覺不倫不類。他們中很多人就是受到了港臺電視、明星的影響，那些明星們一講話就是中英文齊上陣。學(xué)生誤以為這就是潮流，紛紛模仿，最終導(dǎo)致作文中也“中西合璧”。比如：“今天我和小明一起去shopping，真的很happy?！?/p>

③網(wǎng)絡(luò)語言盛行。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)日益普及，家庭寬帶幾乎遍及千家萬戶，越來越多的家庭享受到了網(wǎng)絡(luò)的便捷。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上的新奇事物趨之若騖，QQ聊天，個人空間，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。這些無疑對學(xué)生的思想又是一大沖擊，網(wǎng)絡(luò)語言出現(xiàn)在學(xué)生中間。進入班級的qq群，看學(xué)生聊天記錄，各種各樣的符號、數(shù)字跳入眼簾，筆者費了很大的勁才看懂他們的聊天內(nèi)容。886（拜拜啦），我==來（我等會兒來），發(fā)伊妹兒我（發(fā)電郵我），+我好u（加我為好友）。如果不懂得網(wǎng)絡(luò)語言，要看懂他們的聊天真的很難。在平時的寫作中，學(xué)生不知不覺中把網(wǎng)絡(luò)語言用在了作文中。他們對網(wǎng)絡(luò)語言的運用已經(jīng)習(xí)以為常，以致他們根本無法區(qū)分網(wǎng)絡(luò)語和書面語。

面對這些新的情況，我們教師應(yīng)該怎么做呢？

筆者認為應(yīng)該做好以下幾點：

1.明確語言的演變是不以人的意志為轉(zhuǎn)移。 語言要求保持其穩(wěn)定的狀態(tài)，保證人們?nèi)粘＝涣?，不允許它短時間內(nèi)發(fā)生很大的變化。但是，社會在發(fā)展，它促使著語言發(fā)生著變化。

2.明確語言的演變是一個長期的過程。語言的演變只能采取漸變的方式，不允許突變。斯大林指出：“語言從舊質(zhì)過渡到新質(zhì)不是經(jīng)過爆發(fā)，不是經(jīng)過消滅現(xiàn)存的語言和創(chuàng)造新的語言，而是經(jīng)過新質(zhì)的要素的逐漸積累，也就是經(jīng)過舊質(zhì)要素的逐漸死亡來實現(xiàn)的?！庇纱丝梢娬Z言的演變是個長期的過程，

3.規(guī)范使用語言，特別是書面語。語言的規(guī)范化就是根據(jù)語言的發(fā)展規(guī)律為語言的運用確定語音、詞匯、語法各方面的標準，把那些符合語言發(fā)展規(guī)律的新成分、新用法固定下來，加以推廣，使之廣泛地為人們服務(wù)。

教師明確了以上幾點，那么我們應(yīng)該在作文教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生，使他們規(guī)范地運用語言。

二、作文教學(xué)中應(yīng)注意采取以下幾種策略

1.教學(xué)策略。（1）嘗試快速作文，學(xué)生互批，教師點評。我們在作文教學(xué)過程中，大多數(shù)時候都是布置學(xué)生回家寫作文，第二天交給我們。我們在批改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文水平參差不齊，但是由于時間的限制，我們又無法對每個學(xué)生單獨指導(dǎo)，導(dǎo)致每次作文批得仔細，講得馬虎。針對這種情況，筆者認為，我們可以嘗試快速作文，要求學(xué)生當堂寫作，當堂上交。然后由學(xué)生互相批改，指出作文中的不足和可取之處，最后教師點評。這樣就能讓所有學(xué)生知道習(xí)作哪里不規(guī)范，需要改進，哪里值得他們借鑒。（2）多加鼓勵，增強信心。學(xué)生在剛開始寫作時，可能會出現(xiàn)一些語言不規(guī)范的現(xiàn)象。這時我們教師不能一味地批評，要耐心地加以輔導(dǎo)，逐步糾正這種現(xiàn)象。如果在下一次寫作中減少了這種不規(guī)范的現(xiàn)象，我們教師應(yīng)該及時地加以鼓勵。那么學(xué)生也會增強信心，下次習(xí)作肯定會更加完美。（3）教師寫作文，為學(xué)生引路。教師在給學(xué)生布置作文時，筆者認為教師也應(yīng)該常寫作文。讓學(xué)生看到規(guī)范的語言表達，同時讓學(xué)生評價教師的作文，這樣不僅能改進他們的寫作技巧，還能激發(fā)他們的寫作興趣。

2.學(xué)習(xí)策略。（1）加大閱讀訓(xùn)練。中學(xué)生每學(xué)期都有名著閱讀，這些作品都采用規(guī)范的現(xiàn)代漢語創(chuàng)作。我們可以要求同學(xué)加大閱讀量，并且做好讀書筆記，摘抄優(yōu)美詞句。（2）組織探究型學(xué)習(xí)小組學(xué)生在寫作過程中想要表達某種意思，但缺乏適當?shù)钠胀ㄔ捲~語。這時我們可以讓學(xué)生自己去查字典，看教科書，找到合適的表達方式。這樣我們就能有意識有計劃地引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫作。

總之，如何解決學(xué)生習(xí)作中語言不規(guī)范的現(xiàn)象，這是一個重大課題，值得我們語文教師共同探討研究。