楊小琍

【摘要】中職德育課堂教學(xué)存在諸多問題，如：課堂教學(xué)的空洞說教，學(xué)生對(duì)德育課的漠視。這一現(xiàn)狀，要求中職德育教師深刻反思教學(xué)行為。中職德育教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，靈活處理教材，采用多樣的教學(xué)方法，充分利用多方面教學(xué)資源，優(yōu)化中職德育課堂，提高教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 德育課 教學(xué)改革

《中職德育教學(xué)大綱》明確指出：中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。筆者曾對(duì)巢湖地區(qū)5所中等職業(yè)學(xué)校師生進(jìn)行了走訪調(diào)查，共收集近千名學(xué)生對(duì)于中職德育課堂教學(xué)的看法，并對(duì)部分德育課教師進(jìn)行了訪談，為準(zhǔn)確把握中職德育課教學(xué)現(xiàn)狀采集了大量的資料。資料顯示，當(dāng)前中職德育課堂主要存在三方面問題：一是中職德育課堂教學(xué)抽象說教，枯燥空洞的大道理難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；二是課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生很多困惑難以得到解答，情感體驗(yàn)空白；三是教師中職德育課堂教學(xué)的照本宣科，與學(xué)生對(duì)德育課堂的不重視互相影響。于是，很多學(xué)生上德育課打瞌睡，很多教師感覺上德育課是煎熬。這種不容樂觀的現(xiàn)狀，和教材、師資、生源都有著不可分離的關(guān)系，但就教師而言，中職德育教師有不可推卸的責(zé)任，“說教堂”“一言堂”忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及處理問題的能力，因此教師應(yīng)主動(dòng)積極開動(dòng)腦筋改善現(xiàn)狀，改善德育課課堂教學(xué)效果。

首先，教學(xué)態(tài)度方面?！皯B(tài)度決定質(zhì)量”，教師的教學(xué)態(tài)度影響著教學(xué)行為，好的教學(xué)態(tài)度能提高教學(xué)效率。教師面對(duì)學(xué)生的態(tài)度，影響著學(xué)生的心態(tài)；對(duì)待工作的態(tài)度決定著工作的好壞。教師應(yīng)該公平、公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以愛換愛。中職學(xué)生雖然沒有走進(jìn)普通高中的大們，他們可能不愛學(xué)習(xí)，甚至沾染了不良習(xí)氣，但是作為德育工作者，要充分尊重中職學(xué)生的個(gè)體差異，樹立個(gè)性教育意識(shí)，“換一種角度看學(xué)生，換一種角色體會(huì)學(xué)生，換一種方式教育學(xué)生，換一種機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生”， 尊重、贊賞每位學(xué)生。在對(duì)待教學(xué)上，教師態(tài)度上要重視，中職德育不是雞肋，不是可有可無的課程，更不是散漫的自習(xí)課。中職學(xué)校德育課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，與其他課程相互滲透，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才具有重要意義，中職德育教學(xué)不可忽視，中職德育教師要有培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的覺悟。

其次，教材處理方面。中等職業(yè)學(xué)校德育課分為必修課和選修課兩部分。必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生四門課程。心理健康作為選修課納入德育課課程體系。任何教材內(nèi)容的受時(shí)空的影響，有局限性和滯后性，所以教師要靈活處理教材。教材只是為教學(xué)服務(wù)的一個(gè)載體，陶行知先生說過，我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅?，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。中職德育課教師組織教學(xué)時(shí)切忌照本宣科，從頭讀到尾。“生活即教育”，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身邊的事例，以及社會(huì)熱點(diǎn)問題，緊隨時(shí)代潮流合理處理教材，從而激發(fā)學(xué)生興趣。例如在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》中“杜絕不良行為”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者就舍棄了教材當(dāng)中的陳舊案例，而采用未成年人“李天一”的事例，引起學(xué)生激烈討論，達(dá)到良好的教學(xué)效果。中職德育教師要有敏銳的觀察力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的框架下大膽對(duì)教材進(jìn)行取舍。

再次，教學(xué)方法方面。中職德育課教師要打破傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”的單一講授法，德育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有道德修養(yǎng)的人。德育課在中職教育體系中，是非常有利于使用靈活的教學(xué)方法的。如用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，在學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》中關(guān)于“中職生創(chuàng)業(yè)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用視頻、動(dòng)畫來創(chuàng)設(shè)情境，化想象為直觀，幫助學(xué)生理解教材，激發(fā)學(xué)生的情感，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，起到了潛移默化的作用。再譬如案例教學(xué)法，在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》中“違法犯罪”這一內(nèi)容時(shí)，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)下載一些有針對(duì)性的案例，為課堂提供了活生生的素材，通過案例分析，不僅可以使課堂氣氛變得活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且迫使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。還有討論式教學(xué)法，營(yíng)造人人參與的氛圍，讓學(xué)生各抒己見，大膽推理設(shè)想，把問題拓展延伸開，把思想和情緒激活，在討論中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納，得出正確結(jié)論。多用活動(dòng)化教學(xué)模式，教師要根據(jù)課程的內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，如：游戲、辯論、知識(shí)競(jìng)賽、表演等，讓課程在寓教于樂、學(xué)趣并重的氛圍中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。于此同時(shí)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

中職德育教師要深入發(fā)掘德育課的意義，創(chuàng)新德育課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性，讓中職學(xué)校的德育課堂充滿生機(jī)活力，成為學(xué)生喜愛的課程。對(duì)于中職德育課而言，德育課堂45分鐘教學(xué)雖然很重要，但是德育的課堂需要延伸到社會(huì)實(shí)踐中去，讓理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生在實(shí)踐中接受教育，在體驗(yàn)中提升思想，學(xué)有所感，學(xué)有所用，達(dá)到“知”“情”“行”的步步深化，讓德育課在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部 .中職德育教學(xué)大綱[M].高等教育出版社.2008.