丁嫦于

隨著當前新課程改革的不斷深化，一些教育專家認為：現(xiàn)在我們最需要的是反思教學。的確如此，在新課程實踐中，只有不斷地對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識和經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應(yīng)新課程改革。對信息技術(shù)教師來說，信息技術(shù)做為一門新興學科，更需要教師在教學實踐中積累總結(jié)經(jīng)驗，反思實踐。本文擬就教學實踐中需要反思什么以及怎樣反思做一些嘗試性的探討。

一、反思什么

（一）反思教育理念

現(xiàn)代教育觀念要求在教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和最新的教育理論，提升教學效果，要求教師對學習者的學習需求和學習特點進行分析研究，重視學習者個性需求。對此，我們應(yīng)該特別重視教學過程的系統(tǒng)設(shè)計，反思在教學活動中體現(xiàn)出了什么理念，是否將新課程改革的新理念貫穿于教學活動的始終，是否有利于學生的終身發(fā)展等等。

如在設(shè)計基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習時，教師應(yīng)透徹研究教材，分析學生的性格特點，選擇相應(yīng)的教學方法，并以網(wǎng)頁的形式發(fā)布，讓學生了解這堂課教學的內(nèi)容，以及所采用的教學方法，從而提高學生參與教學活動的積極性和主動性，進而提高教學效率。

（二）反思教學模式

選擇何種教學模式，采取怎樣的教學方法是能否優(yōu)化信息技術(shù)教學的關(guān)鍵。當然，這首先還要以教材內(nèi)容、學生實際及教學條件為前提。為此，這幾年，我從本校的實際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術(shù)教材各章節(jié)特點，分別使用了不同的教學模式和方法。一般對每章開始部分的理論性教材內(nèi)容，可制作小課件進行近似“注入式”的教學，并適當留出學生練習的時間；在進行具體應(yīng)用軟件操作時，可以學生為主，讓學生有較多的時間進行自主學習，探索實踐。

信息技術(shù)雖然是一門操作性比較強的課，但我們的教學目的，不僅僅是教會學生一些操作或幾種軟件，而是要教給他們學習的方法，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的信息社會。例如， “復(fù)制”操作，方法很多，教師不可能把每種方法都作具體介紹，只能根據(jù)學生的情況介紹其中的一兩種，其他方法，學生會在自己的實踐中發(fā)現(xiàn)。這時，教師應(yīng)引導學生總結(jié)與“復(fù)制”相似的操作方法。

在真正實施信息技術(shù)新課程標準的課堂里，課堂應(yīng)該成為學生的學習中心，信息交流中心。教師在課堂中扮演的是學生學習的引導者、幫助者、組織者、活動的策劃者，學生是學習主體、活動主體。尤其是互聯(lián)網(wǎng)部分的教學，更應(yīng)注意這一點。因為在這種課堂教學中，擁有計算機設(shè)備，擁有互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息資源庫，為學生提供了自主學習的優(yōu)越條件。因此，在網(wǎng)絡(luò)主題探究活動中，可采用直接以學生的探索學習為主的課堂教學模式。在這里，學生在教師的指導與組織下提出了與主題相關(guān)的一系列問題，并探討解決相關(guān)問題的有關(guān)線索，學生通過在計算機上的操作，體驗成功與失敗，評價自己的活動，從中獲取知識，探求問題的最終解決。

（三）反思教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的選擇，直接決定著一節(jié)課的成敗。因此，我們要反思教學內(nèi)容是否根據(jù)教學目標，開發(fā)、利用學習資源，使教學內(nèi)容、教學形式符合學生的經(jīng)驗、情趣和認知規(guī)律；教學內(nèi)容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生年齡特點；能否按照不同學生的差異，設(shè)計課堂教學內(nèi)容，促進學生個性發(fā)展。

目前，網(wǎng)絡(luò)教學成為信息技術(shù)學科教學實踐的重中之重。計算機網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢就是信息量大。我們面臨的挑戰(zhàn)就是讓學生在這樣的“海洋”中學會“游泳”，而不讓其被雜亂的信息所淹沒。所以在選擇哪個主題作為學生自主探究內(nèi)容時，教師首先要了解學生喜歡學什么，特別關(guān)注哪方面的問題。記得那是學校組織學生到恐龍園游玩后的不久，大家對恐龍的相關(guān)情況表現(xiàn)出極大的好奇心與熱情度，于是，在課上我就以“走近恐龍世界”為主題，讓他們展開探究活動，及時滿足并實現(xiàn)了他們的心理渴望。果然欣喜地看到，他們的參與更為積極主動，課堂氣氛更為活躍，學習效果自然也就好了。

二、怎樣反思

自覺反思是教師應(yīng)該堅持要做的事，教師越能反思，就越能有效提高自己的教學水平。教師通過反思可以及時發(fā)現(xiàn)教學中的新問題，把教學實踐提升到新的高度。教學反思的方法和過程其實也很簡單。

其一，教師在每天教學結(jié)束后，進行教學反思并寫好反思日記，把當天教學過程中的成功之處，失誤的地方，改進的措施記下來，便于指導以后的教學。記得有一次讓學生做Word自選圖形相關(guān)操作時，居然發(fā)現(xiàn)有學生用“表格和邊框”工具欄上的“擦除”按鈕擦除自己畫得不滿意的圖形，結(jié)果肯定是無濟于事。對此，教師應(yīng)首先肯定這個學生的想法，能想到以前學過的相似功能命令操作，同時也讓他們明確了對于不同對象的操作需要用相應(yīng)的功能命令來完成，千萬不能想當然。上完這堂課，我當即就寫了一篇教學后記，上另一個班的這一內(nèi)容時，采取了相應(yīng)的措施。寫教學反思日記是教師自主、自覺地對教學過程進行反思的最佳方式，是教師思想和情感發(fā)展與厲煉的過程。在這個過程中，教師享受著教學的快樂、思考的快樂，這才是真正意義上的教學反思。

其二，以他人之課為鑒，把每次聽課都當成一次學習、反思、提升的機會。課堂就像一面明鏡，映照出自己教學中的各種問題，從而促使自己去反思，更好地修正自己的教學行為。當你聽到某些教師在說一些不準確的專業(yè)術(shù)語時，暗暗警醒自己要加強技術(shù)修養(yǎng)。當看到某些教師一個獨特的設(shè)計在課堂上收獲了學生的肯定時，想想這背后的付出，自己是否為此而執(zhí)著努力過？當看到某些教師上課思路清晰，學生全身心地投入到學習中時，真的也可以反思一下自己的教學行為。其實，你看到別人課堂上的狀態(tài)和行為，很有可能就是你存在的問題或努力的方向，與其說是聽別人的課，還不如說這是在聽自己的課，這是一個積極主動發(fā)展自我的過程。

其三，堅持學習。在教育教學實踐中，還需要用先進教育教學理念不斷武裝自己，增強吸收和處理新信息的能力，擴充自己的科學文化知識，其實學習的過程也是一種反思的過程。像一些名師的成功案例，對自己來說，可以看成是一種不可多得的經(jīng)歷。許多相關(guān)、相近甚至相同的案例為我們提供了第一手資料，學習相關(guān)案例，把握其中的規(guī)律、特點，做到心中有法，這樣，在實踐中自然就能得心應(yīng)手，駕輕就熟。

三、結(jié)束語

教學反思會促使一個教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。因此，教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。對于青年教師，更需要對自己平時的教育教學工作不斷地進行反思，并及時更新觀念，改進教學方法，進而提高自己的教育教學水平。教學反思為我們提供了再創(chuàng)造的沃土和新型的學習方式，為我們的教與學注入了新的活力。所以，讓我們在這樣的反思中，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，不斷地解決困惑，盡快使自己成為一位名副其實的新課程改革浪潮中的“反思型教師”！

（責任編輯 易志毅）