高校新任輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展策略

石賀年

【摘 要】高校輔導(dǎo)員工作是一個集政治思想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生全面發(fā)展于一身的復(fù)合型崗位。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化及文化多元化的背景下，高校新任輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展已成為高等教育師資隊伍建設(shè)的一個重要課題。為此，研究新形勢下高校新任輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展，有重要的現(xiàn)實意義和參考價值。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 專業(yè)化發(fā)展 策略

前言

中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育和管理的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。大學(xué)生的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)，特別是大學(xué)生的思想政治素質(zhì)如何，關(guān)系到黨和國家的前途和命運。高校新任輔導(dǎo)員的素質(zhì)和工作方式方法，直接影響著大學(xué)生的成長成才。因此，加強(qiáng)對新任輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)，有利于整體提高輔導(dǎo)員隊伍的綜合素質(zhì)，對加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作具有重要的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。

伴隨著高等教育的大眾化趨勢的發(fā)展，高校大學(xué)生生源結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜和多樣，學(xué)生層次、地域差異、個體差異、心理問題等一一呈現(xiàn)出來，他們的學(xué)習(xí)和生活方式、思維模式、思想理念等都發(fā)生了新的變化，其服務(wù)需求也越來越多，日趨復(fù)雜。這就要求我們新任輔導(dǎo)員必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高管理理念和管理水平。因此，輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化發(fā)展已成為高校發(fā)展的必然趨勢。

一、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)中存在的問題

（一）輔導(dǎo)員地位不明確

地位的不明確，使得高校新任輔導(dǎo)員的待遇缺乏相關(guān)的規(guī)定保障，職稱的晉升也比專業(yè)教師更難，有的根本排不上隊。按照國家相關(guān)規(guī)定，輔導(dǎo)員應(yīng)該和學(xué)生吃住在一起，但是輔導(dǎo)員也參加了工作，像學(xué)生一樣過集體生活、吃大鍋飯不太現(xiàn)實，更何況有的輔導(dǎo)員要面對結(jié)婚、家庭生計等一系列現(xiàn)實問題，他們心里不踏實做輔導(dǎo)員工作也在情理之中。目前高校的輔導(dǎo)員隊伍流動性很大，造成了年年培養(yǎng)輔導(dǎo)員、年年沒有輔導(dǎo)員的現(xiàn)象，“升遷”“跳槽”非常普遍，很難形成穩(wěn)定的隊伍。從某種意義看，有人直接把輔導(dǎo)員工作看作一個“跳板”，將輔導(dǎo)員作為“臨時性職業(yè)”“過渡性職業(yè)”，等待機(jī)會調(diào)動工作崗位。因此，輔導(dǎo)員工作缺乏連續(xù)性和專業(yè)性，這是高校輔導(dǎo)員走專業(yè)化道路必須解決的問題。

（二）輔導(dǎo)員專業(yè)化知識結(jié)構(gòu)不合理

專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是輔導(dǎo)員“專業(yè)化”的堅實基礎(chǔ)。由于高校輔導(dǎo)員工作是一項復(fù)合型的工作，因此，要求新任輔導(dǎo)員應(yīng)形成自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，包括教育學(xué)知識、心理學(xué)知識和管理學(xué)知識、哲學(xué)、法律、人文、道德等方面，這些知識直接在輔導(dǎo)員的思想教育、人文教育、道德引導(dǎo)工作中發(fā)揮作用。而現(xiàn)實中的輔導(dǎo)員天天忙于事務(wù)性的工作，傳達(dá)處理日常事務(wù)，自身學(xué)習(xí)時間、鉆研時間少之又少，造成專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一，這種情況下，大多數(shù)新任輔導(dǎo)員難以向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

（三）輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)有欠缺

高校新任輔導(dǎo)員大多數(shù)是剛剛走出大學(xué)校門的年輕人，年齡與學(xué)生相差無幾，人生閱歷和工作經(jīng)驗相對缺乏，不完全具備從事學(xué)生思想教育、管理和指導(dǎo)等相關(guān)工作，工作方法和工作能力有欠缺，在服務(wù)水平和服務(wù)態(tài)度上缺乏方法和責(zé)任心，他們的人格魅力、與學(xué)生交流溝通的技巧有待提高，新任輔導(dǎo)員的組織能力不強(qiáng)；另外，還有輔導(dǎo)員個人的性格、待人接物等方面也需進(jìn)一步提高。輔導(dǎo)員這些素質(zhì)的欠缺直接影響他們工作的自信心和工作的成效。

二、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的途徑

（一）嚴(yán)格準(zhǔn)入制度

嚴(yán)格高校新任輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度，確保輔導(dǎo)員專業(yè)資格。輔導(dǎo)員選聘應(yīng)實行嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，要明確輔導(dǎo)員資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)聘和錄用條件上應(yīng)有所明確要求，如中共黨員、具有碩士及以上學(xué)位、學(xué)科專業(yè)、專業(yè)知識背景、實踐工作經(jīng)驗或?qū)嵙?xí)評價。高校人事部門和學(xué)生處要嚴(yán)格按準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格制定選拔聘任輔導(dǎo)員的具體實施制度和辦法，并嚴(yán)密控制各過程和環(huán)節(jié)的程序，確實保證輔導(dǎo)員的入門質(zhì)量和水準(zhǔn)。

（二）轉(zhuǎn)變觀念

高校新任輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變自身觀念，樹立自信心，堅信大學(xué)生思想政治教育工作是一項光榮的、陽光的職業(yè)，堅信思想政治教育工作一定可以有所發(fā)展；在自身工作中，牢固專業(yè)思想，努力強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感，充滿熱情地對待大學(xué)生思想政治教育工作。輔導(dǎo)員認(rèn)真研究日常的教育工作和管理工作，可以不斷更新自身的教育理念和教育思想，提高其管理能力和水平。學(xué)校有條件的話，促成輔導(dǎo)員搞聯(lián)誼活動，交流分享教育經(jīng)驗，促進(jìn)彼此之間的交流與合作。這樣，輔導(dǎo)員的信息量和工作思路會更多更活，視野會更寬闊，從而增強(qiáng)工作的緊迫感，提高自我分析和自我評價的能力。

（三）加大對新任輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和扶持力度

1. 新任輔導(dǎo)員培訓(xùn)是一個重要的程序和機(jī)制，直接決定了輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量和效果。結(jié)合學(xué)校實際，制定培養(yǎng)培訓(xùn)計劃，建立科學(xué)的多層次的培訓(xùn)體系，如高等教育的基本理論、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)知識和技能、心理咨詢的指導(dǎo)和培訓(xùn)、素質(zhì)拓展培訓(xùn)等，做到先培訓(xùn)后上崗，堅持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合。

2. 建立完善的激勵和保障機(jī)制。一是經(jīng)濟(jì)待遇。學(xué)校應(yīng)考慮到學(xué)生思想政治教育工作隊伍工作的難度，可以適當(dāng)在崗位津貼、各項獎勵、辦公條件、專項評優(yōu)獎勵制度等方面給予傾斜。二是可以提供合理的科研平臺，安排一些科研項目和基金，并提供相關(guān)的研究經(jīng)費，爭取讓學(xué)生思想政治教育工作者的教學(xué)科研條件與專業(yè)教師對等，整體提高新任輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和實際工作能力。

3. 學(xué)校應(yīng)全盤考慮輔導(dǎo)員的發(fā)展和出路問題。為輔導(dǎo)員創(chuàng)造保送讀研深造外，一部分可轉(zhuǎn)崗，或繼續(xù)留任。學(xué)校應(yīng)考慮輔導(dǎo)員的職稱職級評定問題，原則范圍內(nèi)可傾斜政策，在輔導(dǎo)員序列中設(shè)置相應(yīng)的職稱崗位，切實為輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)提供政策保障。

4. 積極創(chuàng)造條件組織輔導(dǎo)員參加社會實踐，提高他們分析問題和解決實際問題的能力。利用每年的寒暑假，新任輔導(dǎo)員都要分批分組帶領(lǐng)學(xué)生，深入到農(nóng)村、城鎮(zhèn)、企業(yè)等參加“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、扶貧助教活動、送溫暖活動等，使其理論研究在實踐中得到應(yīng)用，并從社會實踐方面提高新任輔導(dǎo)員的工作能力。

（四）定期考核

定期考核輔導(dǎo)員是輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的重要保障。按照輔導(dǎo)員工作職責(zé)要求和工作規(guī)范，定期對輔導(dǎo)員工作進(jìn)行定量和定性考核，以工作成效為主要觀測點，把輔導(dǎo)員的工作態(tài)度、工作能力和工作成效相結(jié)合，通過規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的考評，來促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化和規(guī)范化，學(xué)校要將考核結(jié)果與晉級掛鉤，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平的提升。

（五）專業(yè)化培養(yǎng)

高校新任輔導(dǎo)員專業(yè)化是指輔導(dǎo)員工作領(lǐng)域的專業(yè)化，新任輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)不僅是輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實要求，也是輔導(dǎo)員隊伍科學(xué)發(fā)展的根本途徑。新任輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)是要使剛到工作崗位的輔導(dǎo)員，在全面了解輔導(dǎo)員工作的基礎(chǔ)上，讓他們有一個相對合理的內(nèi)部任務(wù)分工。如日常事務(wù)工作、思想教育工作、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計工作、心理疏導(dǎo)與教育工作、問題學(xué)生幫扶趕工作等，依據(jù)新任輔導(dǎo)員個人特點、原來所學(xué)專業(yè)等因素，分別側(cè)重在某一方面工作任務(wù)加強(qiáng)培養(yǎng)，由原來工作的雜亂無序，到游刃有余，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作成就感，促進(jìn)新任輔導(dǎo)員迅速成長。

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