丁維建

主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種綜合的獨(dú)立能力，它不是靠當(dāng)“觀眾”看來(lái)的，也不是當(dāng)“聽(tīng)來(lái)眾”聽(tīng)的，而是從實(shí)踐中來(lái)的，因此要通過(guò)親身實(shí)踐學(xué)生才能獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。具體說(shuō)來(lái)，我認(rèn)為可著重從以下幾個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲

1.從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，有目的性、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生主動(dòng)地接受所學(xué)的知識(shí)，更能引起學(xué)生的好奇心。教師必須深入而且透徹地鉆研本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)研究其中每個(gè)措辭的含義與作用，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。例如，在“酸堿指示劑”知識(shí)的學(xué)習(xí)中，老師可以先用毛筆蘸無(wú)色的酚酞試液在一張白紙上寫(xiě)“化學(xué)”兩個(gè)大字，然后再用無(wú)色的澄清石灰水噴到白紙上，大家會(huì)立即看到兩個(gè)紅色的大字，再?lài)姛o(wú)色稀鹽酸兩個(gè)紅字又消失了。利用這種興趣實(shí)驗(yàn)可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師做一個(gè)有心人，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)本身就與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生隨處可見(jiàn)化學(xué)現(xiàn)象，所以教師可以抓住學(xué)科的特點(diǎn)，在備課的時(shí)候應(yīng)用學(xué)科本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望。同時(shí)教師本身以飽滿(mǎn)的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生去探索化學(xué)世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。另外，各種先進(jìn)的多媒體也走進(jìn)了課堂。如在我們學(xué)到構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒這一節(jié)時(shí)，對(duì)于怎樣用微粒的觀點(diǎn)來(lái)解釋化學(xué)反應(yīng)這個(gè)問(wèn)題，我們可以利用先進(jìn)的多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)形象地模擬微觀世界的變化。通過(guò)這樣一個(gè)形象的、生動(dòng)的視覺(jué)動(dòng)畫(huà)，能讓學(xué)生輕松地掌握化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

3.積極開(kāi)展課外活動(dòng)，在享受成功的快樂(lè)中學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你記住，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”注重課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生的啟迪、引導(dǎo)，與其在那喋喋不休地說(shuō)教，不如讓學(xué)生在課外活動(dòng)中快樂(lè)地接受知識(shí)?；畹恼n堂教學(xué)和豐富多彩的課外實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍。它能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了探索，從而收到最佳的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力是主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的核心部分，閱讀是主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)。幾乎所有的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)閱讀。閱讀時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.從課本開(kāi)始，從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)學(xué)起

首先要讓學(xué)生吃透課本。因?yàn)橹R(shí)即是自學(xué)的對(duì)象又是自學(xué)的工具。在掌握了課本上的基礎(chǔ)知識(shí)后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄和表達(dá)等獲得基本技能，為主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的形成創(chuàng)造有利條件。

2.進(jìn)行科學(xué)的閱讀方法訓(xùn)練

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我們應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從敘述中總結(jié)出要點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，既便于記憶，也便于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。對(duì)基本理論部分，如原子的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量守恒定律等內(nèi)容，比較抽象、難懂，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本概念和重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，對(duì)重點(diǎn)字、詞、句加著重號(hào)畫(huà)出，仔細(xì)揣摩，深入體會(huì)，準(zhǔn)確理解。對(duì)重要的圖表、數(shù)據(jù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性結(jié)論，并結(jié)合實(shí)例說(shuō)明用途。

三、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！痹诩訌?qiáng)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的形成。

1.課堂上專(zhuān)心聽(tīng)課，以理解為主

學(xué)好基本知識(shí)，練好基本技能，這是培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)，這主要在課堂上完成。專(zhuān)心聽(tīng)課是理解新課內(nèi)容中重難點(diǎn)的前提，理解是學(xué)會(huì)基本知識(shí)的關(guān)鍵。這就要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，同時(shí)在課本上劃下或記下重要的知識(shí)點(diǎn)并主動(dòng)參與老師的分析過(guò)程。另外，教師的主導(dǎo)作用也很重要，教師應(yīng)采用靈活的方法、善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在緊張愉快的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.課后及時(shí)鞏固并獨(dú)立完成作業(yè)

復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課后應(yīng)給學(xué)生安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間閱讀教材和寫(xiě)聽(tīng)課筆記，針對(duì)個(gè)人對(duì)新課掌握的情況，突出解決有疑難的地方，達(dá)到理解、消化、鞏固課堂知識(shí)的目的。

3.查缺補(bǔ)漏

將自己在作業(yè)中做錯(cuò)的題目在單獨(dú)的訂正本上記錄下來(lái)，請(qǐng)教老師或同學(xué)，徹底弄懂并把步驟寫(xiě)全。這樣做可以把發(fā)現(xiàn)的漏洞及時(shí)補(bǔ)上，也可作為將來(lái)復(fù)習(xí)時(shí)的重中之重，同時(shí)也便于確定接下來(lái)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方向。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的工作，必須善于調(diào)動(dòng)多方面因素，先讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，才可取得良好的效果。實(shí)踐證明，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不但有利于學(xué)生取得好成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和今后的工作都大有益處。

（責(zé)任編輯 羅 艷）