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      多媒體技術在小學英語教學中的運用

      2013-04-29 17:50:19劉海霞
      新課程·小學 2013年6期
      關鍵詞:多媒體技術英語教學應用

      劉海霞

      摘 要:多媒體技術運用于教學是教育改革的必然趨勢,教師應該恰當?shù)剡\用多媒體技術,充分發(fā)揮其優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。就多媒體對英語教學所起的積極的、能動的作用做了一些闡述。

      關鍵詞:多媒體技術;英語教學;應用

      目前,英語教學出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象,學生對英語學習失去了興趣,為了讓大多數(shù)學生學會英語,學好英語,把學習英語當成一件趣事,以多媒體課件為輔助手段,利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像等多媒體軟件,不僅能為學生提供規(guī)范的語音、語調(diào),還可以提供真實自然的語言使用示范。下面淺談我在英語教學中的一些體會。

      一、多媒體的運用可以更好地激發(fā)學生的學習積極性,使學生主動參與課堂學習

      小學生具有活潑、易動、樂于參與的天性,傳統(tǒng)的英語教學模式,教師只是單純地用“條款化的語言”來描述具有審美載體的、形象生動的語言,不言而喻,這樣的教學手段,很難調(diào)動學生的積極性,教學效果必然不夠理想。多媒體教學寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設的情景中,它以豐富多彩的形式呈現(xiàn),深深吸引了學生的注意力,觸發(fā)了學生的學習動機。另外,多媒體提供了良好的互動空間,提高了學生參與學習的興趣和自覺學習的意識,從而顯著提高學生對當堂知識的理解能力,并使學生對當堂基礎知識的識記能力顯著提高。例如,PEP小學英語中wash the clothes,watch TV,clean the room等短語,在教學時教師可通過各種圖片、聲音等多媒體技術展示各種場景,學生仿佛身臨其境,產(chǎn)生一種想去猜想、想去學習的沖動,教師抓住這一契機再進行其他短語的教學就很容易了。設置這樣的情景來激發(fā)學生的學習興趣,使學生樂于學習、易于學習。

      二、多媒體的運用可以培養(yǎng)學生動手動腦能力和創(chuàng)新能力

      多媒體技術在英語課堂教學中的應用有利于發(fā)揮學生的主體性地位。通過形象生動的視聽內(nèi)容,讓學生充分地參與到所學的內(nèi)容中去,多層次、多方位的展示所教授的內(nèi)容,大大地調(diào)動了學生的自主性和創(chuàng)造性,成為課堂教學的主體,從而達到提高課堂教學的目的。多媒體教學創(chuàng)設了一個圖、文、聲、像并茂,生動有趣的語言教學環(huán)境,激發(fā)了學生的參與欲望,從而達到快速掌握知識、強化鞏固學習效果的目的,這是適應信息時代要求的最先進的一種學習方式。我常在課堂上展示自己制作的一些單詞游戲,例如,在講“Birthday Party”時制作了一些有趣的卡片和生日蛋糕,以及生日聚會的場面,再加上優(yōu)美的生日歌,學生躍躍欲試,樂此不疲,最后我還用電腦簡單演示如何做生日卡片,學生在下面仔細聽,認真記,個個都聚精會神。教師節(jié)前夕,班上一些學生還用電腦制作了精美的賀卡通過郵箱發(fā)給我……計算機把學生帶入了一個神秘的世界,進入知識的殿堂,使他們的思維插上了想象的翅膀翱翔,煥發(fā)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

      三、多媒體的運用有利培養(yǎng)學生主動學習的能力,更能有效自我監(jiān)控,提高英語自學能力

      由于大多數(shù)家長的英語水平有限,在做家庭作業(yè)時遇到問題不能及時地輔導學生,所以學生不能立刻得到回應,也不知道自己做得是否正確,從而影響做練習的信心,于是有學生提議我把課件放給他們,遇到某個知識點可以自己查詢,如,我在教學apple,banana,strawberry等單詞時,不但有圖片還伴有相應單詞的讀音,學生可以邊點邊朗讀。另外,利用課件把圖片和單詞分上下兩排打亂順序放著,讓學生將單詞拖到相應的圖片上面,匹配成功,系統(tǒng)就會出現(xiàn)一個可愛的笑臉;如果匹配失敗,系統(tǒng)會出現(xiàn)一個可愛的小天使,說“加油啊!”,這樣只要學生一做完,學生就立刻知道自己的掌握程度,從而知道自己的學習困難,方便及時向教師提問,及時改正自己的錯誤。做對了能獲得表揚,做錯了能及時得到鼓勵,這樣學生學習英語的信心自然會增強,也會感到學習的樂趣。

      四、多媒體的運用可以創(chuàng)設英語交際情景,培養(yǎng)學生的交際能力

      情景教學是我們課堂中常用的一種教學方式,如果教師在英語教學中能創(chuàng)設好一定的情景,使學生進入角色,就能喚起學生的情感體驗,從而收到意想不到的教學效果,例如,在講解“How

      much...?”時我用Flash動畫做一個買賣東西的場面,先動畫示范用英語怎樣買賣,然后讓學生分組模仿動畫,并讓學生進行擴展,用自己現(xiàn)有的東西學習運用“How much...?”這一句型。在這些活動中,學生的聽說、交際能力得到了很大的提高。

      《義務教育英語課程標準》倡導積極開發(fā)課程資源,拓展英語學習渠道,給學生提供貼近實際生活的健康、豐富的課程資源;要充分利用多媒體技術拓展英語學習和運用渠道。以計算機為“課堂”,拓展英語的學習領域,讓信息技術與英語教育一體化,把英語教育帶入到一個無限廣闊而又全新的領域,在時間上、空間上,甚至連課堂的主體客體都將是無限的寬泛。在這個信息技術與英語教育高度整合的天地中,課堂將是一個被無限拓展的、無比寬泛的概念。

      參考文獻:

      [1]趙士濱.多媒體技術應用.人民郵電出版社,2009-10-01.

      [2]李秉德.教學論.人民教育出版社,2005-01-01.

      (作者單位 河北省張家口市涿鹿縣鼓樓小學)

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